أثر إستراتيجية النطق المفرد في تحصيل مادة القراءة عند تلميذات الصف الأول الإبتدائي
يرمي هذا البحث الى تعرف أثر إستراتيجية النطق المفرد في تحصيل مادة القراءة عند تلميذات الصف الأول الإبتدائي. وللتحقق من مرمى البحث وضعت الباحثة الفرضية الصفرية الآتية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0،05) بين مستوى درجات المجموعة التجريبية التي تدرس بإستراتيجية النطق المفرد، ودرجات المجموعة الضابطة التي تدرس المادة نفسها على وفق الطريقة التقليدية. تكونت عينة البحث من (63) تلميذة من تلميذات مدرسة الشهيد مهدي الحكيم الإبتدائية للبنات في محافظة النجف الأشرف. واتبعت الباحثة منهجا تجريبيا ذي ضبط جزئي، وتم اختيار التصميم التجريبي للمجموعتين التجريبية والضابطة، فتطلب ذلك بناء اداة للبحث الحالي متمثلة بالإختبار التحصيلي لمادة القراءة، وتم عرض الإختبار أمام مجموعة من الخبراء المتخصصين لتقييم مدى موثوقيته واستخلاص معاملات الصدق، بالإضافة إلى استحضار الخصائص السيكومترية للإختبار، فاستعانت الباحثة بمجموعة من الوسائل الاحصائية المناسبة. أما النتيجة التي توصلت اليها الباحثة هي: وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات تحصيل تلميذات مجموعتي البحث في مادة القراءة، ولمصلحة المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث يمكن للباحثة ان تستنتج ما يأتي: إستراتيجية النطق المفرد تظهر فعاليتها في العملية التعليمية بتوفير مناخ مناسب للمناقشة والبحث، وبالتالي تعزز فهم التلميذات وتسهم في تحقيق الحقائق. كما تجعل عملية التعلم مثيرة ومحفزة، مما يحسن نتائج التحصيل، واوصت الباحثة عدة توصيات ومقترحات. (الملخص المنشور)