فاعلية توظيف استراتيجية تسلق الهضبة في تنمية المفاهيم الفقهية والتفكير التأملي في وحدة الفقه الإسلامي لدى طالبات الصف السادس الأساسي بمحافظة خان يونس
هدفت الدراسة إلى التعرف فاعلية توظيف استراتيجية تسلق الهضبة في تنمية المفاهيم الفقهية والتفكير التأملي في وحدة الفقه الإسلامي لدى طالبات الصف السادس الأساسي بمحافظة خان يونس، ولتحقيق ذلك اعتمد الباحثان المنهج الوصفي والتحليلي وتحليل المحتوى والمنهج التجريبي، حيث اختارا عينة عشوائية قدرها (100) طالبة تم تخصيصها عشوائيا على المجموعتين الضابطة والتجريبية. أما أدوات الدراسة، فقد قام الباحثان ببناء اختبار تحصيلي في المفاهيم اشتمل على (40) فقرة من نوع الإختيار من متعدد، وقامت المعلمة بتنفيذ الدروس. كما قام الباحثان بإعداد مقياسا للتفكير التأملي مكونا من (20) فقرة، ومما توصلت إليه الدراسة تحديد قائمة بالمفاهيم الفقهية اللازمة، كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية تسلق الهضبة ودرجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإعتيادية في التطبيق البعدي لإختبار المفاهيم الفقهية لطلبة الصف السادس، كما وأشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية تسلق الهضبة ودرجات طالبات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الإعتيادية في التطبيق البعدي لإختبار التفكير التأملي لصالح المجموعة التجريبية. كما وأكدت الدراسة وجود فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية تسلق الهضبة في التطبيق القبلي والبعدي لإختبار المفاهيم الفقهية لصالح البعدي، كما وأشارت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية تسلق الهضبة في التطبيق القبلي والبعدي لإختبار التفكير التأملي لصالح البعدي. كما وأكدت الدراسة على وجود علاقة ارتباطية بين المفاهيم الفقهية والتفكير التأملي لدى طالبات الصف السادس الأساسي وتبين أنها إيجابية بينهما وقوية لأنها تفوق 0.75 كمؤشر لقياس وقوة الإرتباط وبذلك نقبل الفرضية البديلة السابقة. وفي نهاية الدراسة وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة ضرورة الإستفادة من استراتيجية تسلق الهضبة في تدريس باقي فروع التربية الإسلامية، وتدريب معلمي التربية الإسلامية. على الاستراتيجيات الحديثة من خلال عقد دورات خاصة لهم، وعدم التقيد بالاستراتيجيات القديمة. والتأكيد على تعلم مهارات التفكير بشكل عام ومهارات التفكير التأملي بشكل خاص من خلال تضمينها منهاج التربية الإسلامية. ثم اقترحا إجراء دراسات مماثلة لمعرفة درجة اكتساب طلبة الصفوف العليا لمفاهيم (العقيدة، الأخلاق، السيرة) التي درسوها في الصفوف الثلاثة الأولى، وإجراء دراسة أخرى تبين العلاقة بين مدى امتلاك المعلمين للمفاهيم الفقهية واكتساب طلبتهم لها. (الملخص المنشور)