أثر التعلم ذاتيا من خلال moodle على تحصيل طلبة الدبلوم العالي في مقرر القياس والتقويم
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر التعلم ذاتيّا من خلال MOODLE على تحصيل طلبة الدبلوم العالي في مقرر القياس والتقويم، حيث تمّ استخدام المنهج شبه التّجريبي لتحقيق أهداف الدراسة الحاليّة، وتمّ اختيار أفراد الدراسة بطريقة قصدية من طلبة كليّة التربية (مسار الدبلوم العالي) من إحدى الجامعات في العاصمة عمان وعددهم 59 طالبا وطالبة، حيث كانوا مقسمين أفراد الدّراسة إلى مجموعتين، وتم اختيار المجموعة التجريبية بطريقة عشوائية من بين هاتين المجموعتين في المجموعة الضابطة (39) طالباوطالبة تمّ تدريسها بالطريقة الاعتيادية، و(20) طالباوطالبة كمجموعة تجريبيّة تمّ تدريس أفرادها من خلال MOODLE وتعلّموا ذاتيا، وتمّ تطبيق أداة الدراسة اختبار تحصيل لوحدة الخصائص الأساسية للاختبارات الصفية في مقرر القياس والتقويم على طلبة الدبلوم العالي بشكل بعدي على مجموعتي الدراسة في الفصل الدراسي الثاني. وأظهرت نتائج الفرضية الأولى إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء الطلبة على اختبار التحصيل لوحدة الخصائص الأساسية للاختبارات الصفية في مقرر القياس والتقويم تعزى لطريقة التدريس ونتائج التحليل أظهرت أنه ليست هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطات أداء الطلبة على اختبار التحصيل لوحدة الخصائص الأساسية للاختبارات الصفية في مقرر القياس والتقويم تعزى لمتغير الخبرة، وهذا يعني أن تأثير التعلم ذاتيا من خلال MOODLE على تحصيل طلبة الدبلوم في مقرر القياس والتقويم لا يمكن أن يعزى بشكل ملحوظ إلى مستوى الخبرة السابقة للطلبة. وفي ضوء النتائج أوصت الدّراسة بتحديث برامج تدريب المعلمين بما يوائم وينسجم مع مهارات معلم القرن الحادي والعشرين. (ملخص المؤلف)