درجة استخدام أساليب تقويم التعبير الكتابي من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في محافظة الظاهرة بسلطنة عمان
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة استخدام أساليب تقويم التعبير الكتابي من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في محافظة الظاهرة بسلطنة عُمان، بالإضافة إلى بيان الفروق بين أفراد الدراسة اعتمادًا على متغيرات: النوع الاجتماعي، والخبرة في الكشف عن درجة استخدام أساليب تقويم التعبير الكتابي لدى معلمي اللغة العربية في محافظة الظاهرة بسلطنة عمان. تكون مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمًات اللغة العربية في محافظة الظاهرة والبالغ عددهم (345) معلمًا ومعلمة، وقد تم اختيار عينة الدراسة بالطريقة العشوائية وبلغت (127) معلمًا ومعلمة. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي. ولتحقيق أهداف الدراسة، قام الباحث بإعداد استبانة بالاعتماد على الدراسات ذات الصلة تم التأكد من صدقها بعرضها على مجموعة من المحكمين، كما تم حساب ثباتها باستخدام ألفا كرونباخ حيث بلغ الثبات0.925))، وتكونت الاستبانة من (17) أسلوبًا طبقت الأداة على كافة عينة الدراسة، وتوصلت إلى مجموعة من النتائج: 1) درجة استخدام أساليب تقويم التعبير الكتابي من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بمحافظة الظاهرة جاءت بشكل عام بدرجة متوسطة، في أساليب التصحيح "العلاجي"، و"الانتقائي"، و"التصحيح بالرموز"، و"الجماعي"، و"استخدام شبكات الملاحظة"، و"الإشاري"، و"تصحيح الطالب المجيد"، و"جمع أخطاء الطلاب وإعطاؤها للطلاب ليصححوا لأنفسهم"، و"استخدام حقيبة الإنجاز"، و"التبادلي"، و"الذاتي"، و"الفتري"، و"الأسري". بينما جاءت "أساليب التصحيح الفردي المباشر"، و"شرح الأخطاء المشتركة التي وقع فيها غالبية الطلاب"، و"المفصل"، و"الأداء" بدرجة كبيرة. 2) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين أفراد عينة الدراسة في درجة استخدام أساليب تقويم التعبير الكتابي اعتمادا على متغير النوع الاجتماعي في جميع الأساليب ما عدا أسلوب "التصحيح الإشاري" وكان لصالح الذكور. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين أفراد عينة الدراسة في درجة استخدام أساليب تقويم التعبير الكتابي اعتمادًا على متغير الخبرة في جميع أساليب تقويم التعبير الكتابي المتضمنة في أداة الدراسة: (1-10) – (11) فأكثر. قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة ذات العلاقة بالنتيجة السابقة ضمنها الباحث في متن الدراسة. (ملخص المؤلف)