المشكلات الإدارية التي تواجه مديري مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان في تطبيق برنامج معالجة صعوبات التعلم بالمدارس
هدفت الدراسة الحالية، إلى الكشف عن المشكلات الإدارية التي تواجه مديري مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان في تطبيق برنامج معالجة صعوبات التعلم بالمدارس، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي. كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات والمعلومات، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (300) مدير مدرسة ومساعد مدير ومعلم صعوبات تعلم ومشرف صعوبات تعلم في أربع مديريات تعليمية جنوب الباطنة وشمال الباطنة والداخلية والظاهرة. وخلصت الدراسة على مجموعة من النتائج أهمها: أن أبرز المشكلات الإدارية التي تواجه مديري مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عُمان في تطبيق برنامج معالجة صعوبات التعلم بالمدارس، هي المشكلات المتعلقة بالتمويل من وجهة نظر عينة الدراسة، حيث جاءت بدرجة تقدير عالٍ، كما جاءت بدرجة تقدير متوسطة في المحاور: التخطيط، والتنظيم، والإشراف والتوجيه، وجاءت بدرجة تقدير ضعيفة في محور تقويم أداء العاملين. كما كشف النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في تقديرات عينة الدراسة تعزى إلى متغير المؤهل العلمي في جميع محاور الدراسة، عدا محور مشكلات تتعلق بتقويم أداء العاملين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) لصالح عينة الدراسة ذوي المؤهلات العلمية ماجستير فأعلى في محور تقويم أداء العاملين، ووجود فروق تعزى إلى متغير الوظيفة في محوري؛ محور مشكلات تتعلق بالإشراف، محور مشكلات تتعلق بتقويم أداء العاملين، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في باقي محاور الدراسة، ووجود فروق لصالح عينة المديرين في محور مشكلات تتعلق بالإشراف، ووجود فروق لصالح مساعدي المدراء في المحورين، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) تعزى إلى سنوات الخبرة في جميع محاور الدراسة عدا محور مشكلات تتعلق بالإشراف، ووجود فروق لصالح عينة الدراسة ذوي سنوات الخبرة 11 سنة فأكثر في مشكلات تتعلق بالإشراف، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) تعزى إلى عدد الدورات التدريبية في مجال التربية الخاصة، في جميع محاور الدراسة عدا محور مشكلات تتعلق بالإشراف، ووجود فروق لصالح عينة الدراسة الذين لم يسبق لهم الحصول على دورات تدريبية في مجال التربية الخاصة في محور مشكلات تتعلق بالإشراف، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) تعزى لمتغير المديرية التعليمية في محوري؛ محور مشكلات تتعلق بالتنظيم، محور مشكلات تتعلق بتقويم أداء العاملين، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في باقي محاور الدراسة، ووجود فروق لصالح عينة الدراسة في تعليمية جنوب الباطنة في المحورين. وأوصت الدراسة بالعديد من التوصيات، ومن أهمها تعزيز الاعتمادات المالية المخصصة لبرنامج معالجة صعوبات التعلم من قبل الوزارة للمدارس، واتاحة الفرصة للمدارس المطبقة للبرنامج لمناقلة بنود الصرف حسب الحاجة، وتنفيذ مجموعة من البرامج التدريبية للكادر الإداري بالمدارس المطبقة للبرنامج، ومنح إدارة المدرسة بعض الصلاحيات الإدارية والمالية والفنية للتخطيط لبرنامج معالجة صعوبات التعلم. (ملخص المؤلف)