القيادة الأصيلة لدى مديري مدارس التعليم الأساسي وعلاقتها بالولاء التنظيمي للمعلمين في محافظة الداخلية بسلطنة عمان
هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مُديري مدارس التعليم الأساسي لأبعاد القيادة الأصيلة وعلاقتها بالولاء التنظيمي للمعلمين في محافظة الداخلية بسلطنة عمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي. كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات، والمعلومات، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (286) معلمًا ومعلمة. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: أن درجة ممارسة مُديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان لأبعاد القيادة الأصيلة جاءت عالية بصورة إجمالية، كما جاءت عالية في جميع الأبعاد وهي: الوعي الذاتي، والمنظور الأخلاقي، والمعالجة المتوازنة، وشفافية العلاقات. كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) ف بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة من المعلمين لدرجة ممارسة مُديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان للقيادة الأصيلة تُعزى إلى متغيرات الجنس، ووجود فروق لمتغير سنوات الخبرة ولصالح عينة 10 سنوات فأكثر، والمؤهل العلمي ولصالح عينة حملة درجة الماجستير فأعلى، والمُسمى الوظيفي ولصالح عينة المعلمين الأوائل. كما توصلت النتائج إلى أن مستوى الولاء التنظيمي لدى معلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان جاء عاليًا بصورة إجمالية، كما جاء عاليًا في جميع الأبعاد وهي: الإيمان بالعمل، والاستعداد للعمل، والاعتزاز بالعمل. وأوضحت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في استجابات عينة الدراسة من المعلمين لمستوى ولائهم التنظيمي بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية في سلطنة عمان تُعزى لمتغيرات سنوات الخبرة، والمؤهل العلمي، بينما وجدت هذه الفروق في متغيري الجنس ولصالح عينة الإناث والمسمى الوظيفي ولصالح عينة المعلمين الأوائل؛ وبالإضافة إلى ما سبق كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة ودالة إحصائيا عند مستوى(0,01) بين جميع أبعاد القيادة الأصيلة لمُديري المدارس وأبعاد مستوى الولاء التنظيمي للمعلمين في مدارس التعليم الأساسي بمحافظة الداخلية بسلطنة عمان. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات أهمها: زيادة اهتمام الإدارات العليا المسؤولة عن برامج التدريب والتنمية المهنية سواء على مستوى وزارة التربية والتعليم ممثلة في المركز التخصصي للتدريب المهني للمعلمين، أو المُديريات التعليمية التابعة لها، بأن تكون القيادة الأصيلة لمُديري المدارس والولاء التنظيمي للمعلمين من ضمن الموضوعات الرئيسة في هذه البرامج، ومنح مديري المدارس الصلاحيات والسلطات اللازمة التي تمكنهم من تأصيل منظومة القيادة الأصيلة بمدارسهم وتمكينهم من بناء مناخ من الثقة بينهم وبين العاملين لتحقيق ولائهم التنظيمي. (ملخص المؤلف)