درجة ممارسة مديري مدارس التعليم الاساسي لأبعاد القيادة التبادلية وعلاقتها بمستوى الالتزام التنظيمي للمعلمين بمحافظة البريمي في سلطنة عمان
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة ممارسة مديري مدارس التعليم الاساسي لأبعاد القيادة التبادلية وعلاقتها بمستوى الالتزام التنظيمي للمعلمين بمحافظة البريمي في سلطنة عُمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي الارتباطي، كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات، والمعلومات، وتم تطبيقها على عينة مكونة من (369) معلمًا ومعلمة. وتوصلت الدراسة إلى العديد من النتائج أهمها: أن درجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة البريمي في سلطنة عُمان لأبعاد القيادة التبادلية كانت عالية بصورة إجمالية، كما جاءت عالية في بُعدي المكافأة المشروطة، والإدارة بالاستثناء النشطة، بينما جاءت متوسطة في بُعد الإدارة بالاستثناء الساكنة، وبينت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة من المعلمين لدرجة ممارسة مديري مدارس التعليم الأساسي بمحافظة البريمي في سلطنة عُمان للقيادة التبادلية تُعزى إلى متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ولكن وجدت هذه الفروق في متغير المُسمى الوظيفي ولصالح فئة المعلمين. كما أسفرت النتائج عن أن مستوى الالتزام التنظيمي لدى معلمي مدارس التعليم الأساسي بمحافظة البريمي في سلطنة عُمان جاء عاليًا بصورة إجمالية، كما جاء عاليًا في جميع الأبعاد وهي: الالتزام المعياري، والعاطفي، والاستمراري، وأوضحت النتائج أيضًا عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) في استجابات عينة الدراسة من المعلمين لمستوى التزامهم بمدارس التعليم الأساسي بمحافظة البريمي في سلطنة عُمان تعزى لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والمسمى الوظيفي؛ وبالإضافة إلى ما سبق كشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية موجبة وداله احصائيًا عند مستوى(0.01) بين جميع أبعاد القيادة التبادلية لمديري المدارس وأبعاد مستوى الالتزام التنظيمي للمعلمين في مدارس التعليم الأساسي بمحافظة البريمي في سلطنة عُمان. وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم مجموعة من التوصيات أهمها: زيادة منح مُديري المدارس الصلاحيات والسلطات اللازمة التي تمكنهم من تأصيل منظومة القيادة التبادلية لبناء مناخ من الثقة وتبادل المنفعة بينهم وبين المعلمين في مدارسهم، وزيادة ميزانيات المدارس حتى يتمكن مُديروها من بناء نظام حوافز مُتميز يزيد من التزام المُعلمين بالأداء المُتميز، وزيادة حرص مُديري المدارس على تهيئة البيئة المدرسية التي ترفع مستوى التزامهم التنظيمي، وزيادة توجيه المعلمين إلى التمسك بميثاق أخلاقيات مهنة التعليم بسلطنة عُمان وما يتضمنه من التزامات وظيفية. (ملخص المؤلف)