واقع العدالة التّنظيمية في مدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين
هدفت هذه الدّراسة التّعرف إلى واقع العدالة التّنظيمية بأبعادها المختلفة (العدالة الإجرائية، والتوزيعية، والتعامل، والتقييم) في مدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين، ومدى وجود فروق في واقع العدالة التّنظيمية حسب متغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، والجهة المشرفة على المدرسة. والتوصل إلى مقترحات وتوصيات لزيادة واقع العدالة التّنظيمية في مدارسنا. ومن أجل تحقيق أهداف الدّراسة تَمّ استخدام المنهج الوصفي التّحليلي للتّعرف على واقع العدالة التّنظيمية في مدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين، حيث تكوّن مجتمع الدّراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس للمرحلة الإعدادية في شرقي القدس والبالغ عددهم (1200) معلمٍ ومعلمةٍ خلال الفصل الدراسي الأول (2021-2022). وتمّ استخدام أسلوب العينة العشوائية الطّبقية، من خلال استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات، حيث تمّ توزيع (200) استبانة وتمّ استرداد ما نسبته (90%). وقد أشارت النّتائجإلى أن واقع العدالة التّنظيمية في مدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة مرتفعة، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين متوسطات استجابة الدرجة الكليّة لواقع العدالة التّنظيمية في مدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين تُعزى لصالح الجهة المشرفة لصالح وزارة المعارف الاسرائيلية، وأَنّه لا توجد هنالك فروق ذات دلالة إحصائية عند درجة الدّلالة (α≤0.05) لواقع العدالة التّنظيمية في مدارس شرقي القدس من وجهة نظر المعلمين تُعزى لمتغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. وقد أوصت الباحثة بمجموعة من التّوصيات كان أهمها: الاهتمام بمفهوم العدالة التّنظيمية خصوصًا في مجالي التوزيع والتعامل لإبقاء مستوى تطبيق العدالة مرتفعًا كما جاء في النّتائج، وتطوير منظومة الإدارة والتقييم في مدارس السّلطة الفلسطينية والمدارس الخاصة وإعطاء صلاحيات أكبر للمدير فيها، وأخيرًا اقترحت الباحثة إجراء دراسات أخرى مشابهة لهذه الدّراسة على مجتمعات مختلفة لدعم مثل هذه الدراسات في منطقة القدس. (ملخص المؤلف)