مدى تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى تضمين مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الأول المتوسط بالمملكة العربية السعودية. ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي التحليلي ممثلا بأسلوب (تحليل المحتوى)، وذلك لمناسبته لطبيعة الدراسة وأهدافها. وتمثل مجتمع البحث في مقرر العلوم، للصف الأول المتوسط، (طبعة: 1442ه/2020م)، للفصل الدراسي الأول. وشملت عينة الدراسة كافة الصور المضمنة في مقرر العلوم بمختلف أنماطها، والتي بلغت (112) صورة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم إعداد قائمة بمهارات التفكير البصري اللازم توافرها في مقرر العلوم للصف الأول المتوسط، ثم تحويل هذه القائمة بعد تحكيمها إلى (بطاقة تحليل المحتوى)، وتم ضبط الأداة ضبطا علميا. واستخدم الباحث في دراسته التكرارات، والنسب المئوية للمعالجة الإحصائية. وقد توصل البحث إلى أن مدى توفر مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الأول المتوسط جاء متباينا؛ وأن مدى توفر مهارات التفكير البصري في مقرر العلوم للصف الأول المتوسط لجميع المهارات الرئيسية ككل جاء (بدرجة منخفضة)، وذلك بواقع (449) تكرارا لجميع المهارات الرئيسية ككل، وبنسبة مئوية قدرها (26.72%). وقد أظهرت نتائج الدراسة أيضا قصورا في معظم مهارات التفكير البصري، حيث وقعت أربع من المهارات الرئيسية للتفكير البصري في المدى المنخفض، وهي: مهارة تحليل الشكل البصري (بواقع 56 تكرارا، وبنسبة مئوية قدرها 16.66%). ومهارة ربط العلاقات في الشكل البصري (بواقع 50 تكرارا، وبنسبة مئوية قدرها 14.88%). ومهارة إدراك وتفسير الغموض من الشكل البصري (بواقع 32 تكرارا، وبنسبة مئوية قدرها 9.52%). ومهارة استخلاص المعاني من الشكل البصري (بواقع 24 تكرارا، وبنسبة مئوية قدرها 7.14%). بينما جاءت مهارة القدرة على التعرف على الشكل البصري ووصفه وقراءته في المدى العالي (بواقع 287 تكرارا، وبنسبة مئوية قدرها 85.41%). وفي ضوء هذه النتائج قدمت الدراسة عددا من التوصيات والمقترحات ذات العلاقة. (الملخص المنشور)