التفاعل بين نمط تقديم الأنشطة العلمية (فردي - تشاركي) وأسلوب التعلم (نشط - تأملي) في بيئة تعليمية مقلوبة سلسة وأثرة على تحقيق بعض نواتج التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
إستهدف البحث التعرف على أثر التفاعل بين نمط تقديم الأنشطة العلمية (فردي-تشاركي) وأسلوب التعلم (نشط –تأملي) في بيئة تعليمية مقلوبة سلسة واثرة على تحقيق بعض نواتج التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم مما يساعد في تحديد النمط الأمثل لتقديم الأنشطة في بيئة تعليمية مقلوبة سلسة، وتحديد الأسلوب المناسب للطلاب. ولتحقيق هدف البحث تم تصميم ثلاثة أدوات لقياس المتغيرات التابعة تمثلت في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة الأداء المهارى، وبطاقة تقيم لكتابة اكواد البرمجة. واعتمد البحث الحالي على المنهج التجريبي للكشف عن العلاقة بين المتغيرات المستقلة نمط تقديم الأنشطة العملية (فردي – تشاركي)، وأسلوب التعلم (نشط- تأملي) والمتغيرات التابعة، (التحصيل المعرفي – ملاحظة الأداء المهارى – تقييم الأداء لكتابة الاكواد)، وذلك باختيار عينة عشوائية تكونت من (68) طالب من طلاب الفرقة الرابعة بقسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بجامعة جنوب الوادي بقنا يدرسون البرمجة باستخدام البرامج الجاهزة. وقد تم تقسيمهم إلي اربع مجموعات. وقد أسفرت نتائج التطبيق عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات أفراد المجموعات التجريبية للبحث في التحصيل المعرفي والمهارى؛ يرجع للتأثير الأساسي لاختلاف نمط تقديم الأنشطة العلمية(التشاركي) في تعليمية مقلوبة سلسة، عن وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى 0.01 بين متوسطي درجات أفراد المجموعات التجريبية للبحث في التحصيل المعرفي والمهارى؛ يرجع للتأثير الأساسي لإختلاف أسلوب التعلم (النشط). وتوصى بتوفير البنية التحتية للبيئة التعليمية المقلوبة السلسة وذلك بإعداد وتجهيز الكليات بتوفير شبكة انترنت هوائية لإتاحة الوصول الى المحتوى من خلال الأجهزة المتاحة مع الطلاب مما يقلل التزاحم على المعامل والمختبرات داخل الكليات. (الملخص المنشور)