درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء بعض المتغيرات
هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء بعض المتغيرات. استخدم المنهج الوصفي المسحي، تألفت عينة الدراسة من (410) مشاركين، منهم (110) معلمين، و(300) معلمة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام استبيان مسح التعلم المستند إلى الدماغ بعد التحقق من خصائصه السيكومترية. أظهرت النتائج أن درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ على استبيان التعلم المستند إلى الدماغ كانت متوسطة على فقرات المجالات الثلاثة جميعها، وعلى الدرجة الكلية، وأظهر تحليل التباين وجود فرق ذي دلالة إحصائية لمتغير الجنس في المجال الثاني (المعتقدات)، والثالث (الممارسة) والدرجة الكلية على مقياس توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ، وهذه الفروق جميعها كانت لصالح الإناث، وقد كان حجم الأثر بدلالة مربع إيتا ضعيفًا لمتغير الجنس في مجال المعتقدات (0.028)، ولمجال الممارسة (0.013)، وللدرجة الكلية (0.024). بينما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير الخبرة والمؤهل العلمي. أظهرت نتائج الدراسة الحالية أن درجة توظيف معلمي مرحلة التعليم العام لنظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء بعض المتغيرات. كانت بدرجة متوسطة على المجالات الثلاثة، والدرجة الكلية حيث خلُصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها: تضمين المناهج الدراسية مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ، وتدريب المعلمين على توظيفها، والتوجه لإجراء دراسات ذات صلة بتوظيف مبادئ نظرية التعلم المستند إلى الدماغ في ضوء متغيرات جديدة. (الملخص المنشور)