معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية بالتعليم العام في المملكة العربية السعودية
تناولت الدراسة أحد أهم التوجهات الحديثة في المناهج الدراسية الاجتماعية التربوية، والمتمثل التعلم الخبراتي تطبيقا على مراحل التعليم السعودية. وهدفت الدراسة إلى تتقصى معتقدات أعضاء هيئة التدريس نحو توظيف التعلم الخبراتي في بيئات تعلم الدراسات الاجتماعية. واتبعت الدراسة المنهج النوعي -أسلوب النظرية المتجذرة. وتمثلت العينة في أعضاء هيئة التدريس في تخصص الدراسات الاجتماعية التربوية، وعددهم (١٢) عضوا. واستخدمت أسئلة المقالة شبه المقننة كأداة لرصد معتقداتهم، وقد تم التحقق من قيم الموضوعية، والموثوقية اللازمة للأداة. وأبانت نتائج الدراسة إمكانية توظيف التعلم الخبراتي فلا تجويد نتاجات الدراسات الاجتماعية بمراحل التعليم العام السعودي، من خلال تضمينه في الأنشطة الصفية، وغير الصفية، وتصميم المحتوى التعليمي في الكتب الدراسية، وفق آليات تدعم توظيف التعلم الخبراتي. وكشفت النتائج عن مجموعة من مبادئ التعلم الخبراتي التي تمكن معلمي الدراسات الاجتماعية من الممارسات التدريسية الفاعلة، وتتمثل في: الطلبة الهدف الأساس للتعلم الخبراتي، أهمية إيحاد الفرص الملائمة للتعلم الخبراتي، وضوح، ودقة المزايا المتصلة بالتعلم الخبراتي، وتسهيل الفرص التعلمية لمساعدة الطلبة، وأن الحادثة الواحدة يمكن أن تؤدي إلى أنماط تعلم مختلفة، وضرورة بناء الثقة قبل إظهار الاتجاهات، وأنماط السلوك المختلفة، والحاجة إلى استخدام الأسئلة المحفزة، والبدء بفاعلية ونجاح، وأهمية مقاومة إغراء تقديم الإجابات، والاقتصار على طرح الأسئلة. كما كشفت النتائج عن أنماط التعلم الخبراتي الملائمة لخلق البيئات التعليمية التعلمية، وتتمثل في: النمط التقاربي، والنمط التباعدي، والنمط الاستيعابي، والنمط التكيفي. وقد أظهرت الدراسة وجود صعوبات تواجه التعلم الخبراتي في الدراسات الاجتماعية، ومنها ما يتصل بالمناهج الدراسية، والمعلمين، والطلبة، والتقنية، ومناخات البيئة التعليمية، وقد خلصت الدراسة إلى أهم الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات المناسبة للدراسة. (الملخص المنشور)