درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم
هدفت الدراسة إلى الكشف عن درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس في مدارس التعليم العام بدولة الكويت من وجهة نظرهم، وكذلك الكشف عن الفروق بين متوسطات وجهات نظر العينة في درجة استخدام المدخل التكاملي في التدريس، للأبعاد التالية (التخطيط للدرس وتنفيذ الدرس وتقويم الدرس) تعزى لمتغيرات التخصص، وسنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وقد صممت أداة الدراسة من استبانة مكونة من (35) بنداً تقيس ثلاثة أبعاد هي: التخطيط للدرس، وتنفيذ الدرس، وتقويم الدرس. تم تطبيق أداة الدراسة على عينة مكونة من (710) معلمين ومعلمات لمادتي الرياضيات والعلوم في المراحل التعليمية الثلاث بمدارس دولة الكويت. أظهرت نتائج الدراسة توفر التخطيط للدرس وفق المدخل التكاملي في التدريس من خلال اختيار أنشطة تكاملية متنوعة مرتبطة بالواقع، ومراعية للفروق الفردية. وأشارت النتائج إلى توافق أفراد العينة في استجاباتهم نحو الحرص على إدارة الصف واستخدام أساليب تدريسية تكاملية جاذبة في جانب تنفيذ الدرس، وقد اتفقت استجابات العينة على تفعيل مفهوم التقويم وفق المدخل التكاملي في التدريس لتكون المعارف المكتسبة قيّمة وذات معنى في حياة المتعلم. وخلصت النتائج أيضا إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير التخصص في بعد التخطيط للدرس لصالح معلمي الرياضيات فقط، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية حول درجة استخدام معلمي الرياضيات والعلوم للمدخل التكاملي في التدريس تبعاً لمتغيرات (سنوات الخبرة، والمراحل التعليمية، والمؤهل العلمي). أوصت الدراسة الى ضرورة مواصلة التدريب على التدريس التكاملي بعقد دورات تدريبية لمعلمي كل من الرياضيات والعلوم ومعلماتهم وإثراء المناهج الدراسية بأنشطة تقييمية مبنية على المنحى التكاملي بين الرياضيات والعلوم. (الملخص المنشور)