فعالية وحدة معدة وفق مدخل التعلم القائم على المشروعات في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والاتجاهات البيئية في العلوم لدى تلاميذ المرحلة الإبتدائية
يهدف البحث الحالي إلى تعرف فاعلية وحدة إثرائية قائمة على مدخل التعلم بالمشروعات في تنمية مهارات التنظيم الذاتي والاتجاهات البيئية لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وتمثلت مشكلة البحث فى "ضعف الاتجاهات البيئية لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية وفقاً للدراسات السابقة وتطبيق أدوات البحث القبلية. هذا بالإضافة إلى الشكوى المتكررة والمستمرة من معلمي الفصول بالمدارس الابتدائية من عدم تفاعل التلاميذ، وضعف مهارات مراقبة الذات وتنظيمها، بالإضافة إلى تشتت انتباههم أثناء الحصص الدراسية مما يؤثر بشكل سلبي على إنجازهم الأكاديمي في مادة العلوم". وللتغلب على هذه المشكلة تم إعداد وحدة إثرائية بعنوان "التلوث البيئي واستنزاف الموارد الطبيعية" وفقا لمدخل التعلم القائم على المشروعات. كما تم إعداد أداتي البحث والمتمثلة في "دليل التلميذ وأوراق العمل، ودليل المعلم"، وأداتي التقييم المتمثلة فى مقياس التنظيم الذاتي ومقياس الاتجاهات البيئية، وتم اختيار مجموعة البحث والتى تكونت من (25) تلميذ بمدرسة مدرسة طلائع المستقبل الخاصة- بإدارة مدينة نصر، وطبقت أدوات البحث على مجموعة البحث. وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً في مقياس التنظيم الذاتي عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي أبعاد "التخطيط، المراقبة الذاتية، وضع الأهداف و تنفيذها، تقييم الذات، و إدارة الوقت" بين التطبيق القبلي والبعدي، بينما دال عند مستوى (0.01) في الأبعاد "التنظيم، التسميع والحفظ، التنشيط، البحث الذاتي عن المادة العلمية، طلب المساعدة الأكاديمية، ضبط الجهد، استعراض السجلات". كما أوضحت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين القياس القبلى و البعدى لمقياس الاتجاهات البيئية "الجزء الأول" عند مستوى دلالة (0.01)، كذلك وجود فرق دال احصائيا بين التطبيق القبلي والبعدي فى متوسط كل بعد من أبعاد المقياس "الجزء الثاني" عند مستوى دلالة (0.01) فيما عدا البعد الأول "تلوث البيئة لا يوجد فروق دالة احصائيا". كما وجدت فروق ذات دلالة احصائية للفروق الجنسية بين البنات والبنين لصالح البنات، حيث وجد أن للبنات اتجاهات بيئية إيجابية أعلى من البنين، وذلك في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس الاتجاه البيئي، وأوصى البحث بتوجيه نظر القائمين على إعداد و تطوير مناهج العلوم، وكذا برامج إعداد المعلم إلى الأخذ بمدخل التعلم القائم على المشروعات لما له من دور مهم في تعديل الاتجاهات العلمية وتنمية مهارات التنظيم الذاتي. (الملخص المنشور)