درجة توافر الكفايات الأدائية لمعلمي المدارس الحكومية الثانوية وعلاقتها بالأدوار الإشرافية من وجهة نظرهم في محافظة الخليل
هدفت الدراسة التعرف إلى درجة توافر الكفايات الأدائية لمعلمي المدارس الحكومية الثانوية وعلاقتها بالأدوار الإشرافية من وجهة نظرهم في محافظة الخليل، استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وطبقت أدوات الدراسة على عينة طبقية عشوائية، معتمدة طبقتي المديرية والجنس، ضمت (344) معلماً ومعلمة من المدارس الحكومية الثانوية في محافظة الخليل، بنسبة (13 %) من حجم مجتمع الدراسة البالغ عددهم (2498). أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة توافر الكفايات الأدائية لدى معلمي المدارس الحكومية الثانوية في محافظة الخليل من وجهة نظرهم جاء مرتفعاً، بدلالة المتوسط الحسابي الذي بلغ (4.27)، وحصل مجال التنفيذ على أعلى المتوسطات الحسابية، حيث بلغ المتوسط الحسابي له (4.30)، وبمستوى مرتفع، أما مجال التقويم فقد حصل على أقل المجالات (متوسطاً حسابياً)، إذ حصل على متوسط حسابي (4.24)، وبمستوى مرتفع. وأظهرت النتائج أن درجة ممارسة الأدوار الإشرافية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية الثانوية في محافظة الخليل جاء متوسطاً، وذلك بدلالة المتوسط الحسابي الذي بلغ (3.66). وحصل مجال التنفيذ على أعلى المتوسطات الحسابية، حيث بلغ المتوسط الحسابي له (3,72) وبمستوى مرتفع، بينما مجال التخطيط فقد حصل على أقل المجالات (متوسطاً حسابياً) إذ حصل على متوسط حسابي (3.62) ومستوى متوسط. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ .05) بين متوسطات درجة توافر الكفايات الأدائية لدى معلمي المدارس الحكومية الثانوية في محافظة الخليل تعزى لمتغيري (الجنس والمديرية)، بينما أظهرت وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الخبرة لصالح (أكثر من 10 سنوات)، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير المؤهل العلمي لصالح (ماجستير فأعلى). وأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجة ممارسة الأدوار الإشرافية من وجهة نظر معلمي المدارس الحكومية الثانوية في محافظة الخليل تعزى إلى متغيرات (الجنس والخبرة والمؤهل العلمي). بينما اشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المديرية وذلك لصالح مديريات (الخليل، وشمال الخليل، وجنوب الخليل). وأشارت نتائج الدراسة لوجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين درجتي توافر الكفايات الأدائية والأدوار الإشرافية، وهي علاقة ارتباط خطية موجبة حيث بلغ معامل الارتباط بينهما (.37). وبناء على نتائج الدراسة أوصى الباحث بزيادة تفعيل الأدوار الإشرافية من خلال أساليب الإشراف التربوي المتنوعة، وعدم الاقتصار أو التركيز على أسلوب الزيارة الصفية. (ملخص المؤلف)