دور المؤسسات التعليمية اللانظامية في تحقيق العدالة الاجتماعية لطلاب الثانوية العامة في ضوء رؤية مصر 2030
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المؤسسات التعليمية اللانظامية في تحقيق العدالة الاجتماعية لطلاب الثانوية العامة في ضوء رؤية مصر 2030، والتي تم تطبيقها على طلاب الثانوية العامة في محافظات (قنا، البحر الأحمر، الأقصر) وكان منهج الدراسة المستخدم المنهج الوصفي، واستخدم الباحث الاستبانة كأداة للدراسة على عينة من الطلاب بلغ عددهم 300 طالب، وكان عدد مفردات الاستبانة 63 مفردة، ولقد تم استخدام مقياس ليكرت الثلاثي للتعبير عن استجابات أفراد العينة حول مضمون الاستبانة، حيث أعطيت درجات (3، 2، 1) للاستجابات نعم، إلى حد ما، لا ـ على الترتيب بحيث يضع الطالب علامة صح أما اختياره للمفردة التي تتناسب معه، وقد تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة لطبيعة الدراسة لتحقق أهدافها باستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية SPSS وذلك على النحو التالي :1) حساب النسبة المئوية للتكرارات: للتعرف على توزيع استجابات أفراد العينة عن كل مفردة من مفردات الاستبانة. 2) حساب الوزن النسبي: لتحديد مستوى الموافقة أو الإجابة عن كل عبارة. 3) اختبار مربع كاي: لبيان دلالة الفروق بين تكرارات أفراد العينة استجابات أفراد العينة عن كل عبارة من حيث درجة توفرها في الواقع الفعلي. 4) استخدام التكرارات والنسب المئوية والأوزان النسبية للتعرف على واقع تحقيق العدالة الاجتماعية لطلاب الثانوية العامة في ضوء رؤية مصر 2030 .وتوصلت الدراسة إلى بعض النتائج منها: عدم تحقيق العدالة الاجتماعية لطلاب الثانوية العامة مما أدى إلى مشكلات تعليمية، وصحية، اجتماعية، مما يعوق القدرة على تحقيق رؤية مصر 2030، وخلصت الدراسة إلى وضع تصور مقترح لتحقيق العدالة الاجتماعية لطلاب الثانوية العامة في ضوء رؤية مصر 2030. (الملخص المنشور