مكونات التعلم المنظم الذاتي وعلاقتها بالتفكير الناقد لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مكونات التعلم المنظم الذاتي وعلاقتها بالتفكير الناقد لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم، تكونت عينة هذه الدراسة من (337) طالبة منهن (52) متفوقات و(285) عاديات، تم استخدام مقياس التعلم الذاتي لبوردي (Purdie) وكذلك اختبار كالفورينا لمهارات التفكير الناقد نموذج (2000). وقد أشارت نتائج هذه الدراسة إلى ما يلي: 1) إن مجال طلب المساندة الاجتماعية في مقياس التعلم الذاتي جاء في المرتبة الأولى. 2) أن مهارات التفكير الناقد لطالبات قسم التربية الخاصة ليس ضمن المستوى المقبول تربويا في معظم المجالات. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم على مقياس التعلم المنظم الذاتي تعزى للتحصيل الأكاديمي (متفوقات / عاديات) في معظم المجالات باستثناء مجال (الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة) حيث كانت لصالح المتفوقات. 4) وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدى طالبات قسم التربية الخاصة في جامعة القصيم على مقياس التفكير الناقد تعزى للتحصيل الأكاديمي ولصالح المتفوقات. 5) وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيا بين التعلم المنظم الذاتي والتفكير الناقد. (الملخص المنشور)