the impact of emotional intelligence, working memory, and selective attention on reading comprehension for elementary students with learning difficulties in lebanese inclusive schools
La présente étude an examiné empiriquement l'effet de l'intelligence émotionnelle, de la mémoire de travail et de l'attention sélective sur la compréhension en lecture des élèves ayant des difficultés d'apprentissage dans les écoles inclusives libanaises. L’intelligence émotionnelle (IE) et les fonctions exécutives (FE) sont des concepts jugés essentiels pour la réussite scolaire. L'attention sélective et la mémoire de travail, en tant que compétences des FE, sont pertinentes pour l'acquisition de la compréhension de la lecture. Les programmes d'apprentissage socio-émotionnel (ASE) ont un effet positif sur les compétences IE et la réussite scolaire. Il existe peu de recherches sur l'impact de l'IE et de la FE sur la compréhension en lecture chez les élèves du primaire ayant des difficultés d'apprentissage, en particulier dans le contexte libanais. Cette recherche examine l'effet du programme MindUP SEL sur l'IE, la mémoire de travail et l'attention sélective chez les élèves ayant des difficultés d’apprentissage ; puis étudie l'impact de la relation entre IE et mémoire de travail, et entre IE et l'attention sélective sur la compréhension de la lecture. La conception de l'étude est une conception quantitative pré-test/post-test utilisant des groupes expérimentaux et de contrôle en sélection aléatoire. L'échantillon était composé de 63 élèves de huitième (CM1) et septième (CM2) ayant des difficultés d'apprentissage, inscrits dans deux écoles inclusives libanaises de la région de Beyrouth. Les résultats suggèrent un effet considérable du programme MindUP sur l’intelligence émotionnelle, la mémoire de travail, et l’attention sélective. Les résultats de la régression n'ont pas révélé d'effet significatif de l'IE ou de l'attention sélective sur la compréhension en lecture. Cependant, la mémoire de travail a expliqué 15,1 % de la variance de la compréhension en lecture. Les résultats de cette étude propose l’importance de la mise en œuvre de l'apprentissage socio-émotionnel, et des fonctions exécutives pour les élèves ayant des difficultés d’apprentissage dans les classes inclusives. Les implications pour les suggestions et recommandations sont discutées, en particulier la révision du programme scolaire libanais pour intégrer l'apprentissage socio-émotionnel dans le plan d’action pour le développement du programme. (Résumé de l’auteur)