مستوى تطبيق أسلوب الاستجابة للتدخل من قبل معلمي المرحلة الابتدائية مع الطلبة المعرضين لخطر صعوبات التعلم، وفاعلية برنامج تدريبي في تحسينها
هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد مستوى تطبيق أسلوب الاستجابة للتدخل من قبل معلمي المرحلة الابتدائية مع الطلبة المعرضين لخطر صعوبات التعلم، وفاعلية برنامج تدريبي في تحسينها. تكونت عينة الدراسة من (86) معلم من معلمي المرحلة الابتدائية الملتحقين بمدارس مدينة تبوك بالمملكة العربية السعودية، في حين تكونت العينة التجريبية من (32) معلم ممن حصلوا على أدنى الدرجات في أداة القياس، وتم توزيعهم بشكل عشوائي الى مجموعتين: تجريبية (16) وضابطة (16). استخدم الباحث استبانة تكونت من (17) فقرة تقيس درجة معرفة تطبيق اسلوب الاستجابة للتدخل للمستوى الأول، وتم التحقق من دلالات صدقها من خلال صدق المحتوى. كما تم حساب ثبات الاستبانة من خلال طريقة إعادة الاختبار ومعامل الاتساق الداخلي بواسطة معادلة كرونباخ ألفا. كما قام الباحث ببناء برنامج تدريبي يهدف إلى تحسين وتطوير معرفة معلمي المرحلة الابتدائية في تطبيق المستوى الأول لأسلوب الاستجابة للتدخل، وتم التحقق من دلالات صدقه من خلال صدق المحكمين. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي والمنهج شبه التجريبي من خلال استخدام المجموعة التجريبية والضابطة. توصلت النتائج إلى أن مستوى تطبيق أسلوب الإستجابة للتدخل في المستوى الأول من قبل معلمي المرحلة الابتدائية مع الطلبة المعرضين لخطر صعوبات التعلم كان منخفضا على البعد الكلي للاستبانة. كما توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح معلمي المرحلة الابتدائية ذوي الخبرة الأعلى. وتوصلت النتائج أيضا إلى أن متوسط مستوى تطبيق أسلوب الإستجابة للتدخل من قبل المعلمين الحاصلين على الشهادات العليا (الماجستير والدكتوراه) كان أعلى من المعلمين الحاصلين على درجة البكالوريوس بفرق دال إحصائيا، وأخيرا فقد توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)