فعالية استخدام الرموز الثابتة والمتحرکة في القصص الرقمية ثنائية اللغة على تحسين الفهم القرائي الحرفي المباشر لدى الطالبات الصم
یناضل العاملون في میدان تعلیم الصم للتغلب على التحدیات التي تواجههم في تعلیم مهارات القراءة للتلامیذ الصم؛ نظرًا لما یسببه فقدانهم السمع من تأثیر سلبي على نموهم اللغوي، فجاءت هذه الدراسة للتعرف على فعالیة استخدام استراتیجیة الرموز الثابتة والمتحرکة في القصص الرقمیة ثنائیة اللغة على تحسین الفهم القرائي الحرفي المباشر على الطالبات الصم. استخدمت الباحثة أحد أشكال تصمیم الحالة الواحدة (SCD) وهو تصمیم التقصي المتعدد مع ثلاث طالبات، تم جمع البیانات حول سلوك الإجابة عن أسئلة اختبار الفهم القرائي باستخدام أداتي (الاختبار والاستبانة)، عبر ثلاث مراحل وهي: مرحلة الخط القاعدي، التدخل، التعمیم. وشملت عینة الدراسة ثلاث طالبات تتراوح أعمارهن ما بین (10-12) سنة، ویبلغ متوسط درجة ذکائهن ما بین (95-90)، وجمیعهن من أباء سامعین، وجمیعهن یستخدمن السماعات الطبیة، ویستخدمن لغة الإشارة کطریقة أساسیة للتواصل، ویتلقین الخدمات التربویة في نفس المعهد -معهد الأمل للبنات الصم- بمدینة الدمام. وأشارت النتائج إلى تحسن في مهارات الفهم القرائی لدى أفراد العینة. کما أشارت نتائج الصدق الاجتماعي إلى تقبل عال للتدخل المقدم، وخلصت الدراسة إلى أن استخدام الرموز الثابتة والمتحرکة في القصص الرقمیة ثنائیة اللغة ذات فعالیة في زیادة الفهم القرائی للتلامیذ الصم. (الملخص المنشور)