أثر إستراتيجية دورة التعلم الرباعية المعدلة (4es) ومستوى الميول العلمية في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف السابع الأساسي
هدفت الدراسة إلى تقصي أثر استراتيجية دورة التعلم الرباعية المعدلة (4Es) ومستوى الميول العلمية في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف السابع الأساسي. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي. وقد تم اختيار أفراد عينة الدراسة التي تكونت من (50) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي والموزعات على شعبتين في مدرسة فاطمة الزهراء الأساسية للبنات التابعة لمديرية التربية والتعليم للواء الرصيفة، وقد تم توزيعهما إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية درست وفق استراتيجية دورة التعلم الرباعية المعدلة (4Es)، ومجموعة ضابطة درست وفق الطريقة الاعتيادية. أعدت الباحثة دليلاً للمعلم لتدريس الوحدة الأولى من كتاب العلوم الجزء الثاني للصف السابع الأساسي باستخدام استراتيجية دورة التعلم الرباعية المعدلة (4Es)، كما تم إعداد أداتي الدراسة: اختبار التحصيل في العلوم، ومستوى الميول العلمية، وقد تم تطبيقهما على عينة الدراسة. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجة التحصيل بين مجموعتي الدراسة تعزى إلى استراتيجية التدريس (دورة التعلم الرباعية المعدلة (4Es)، الطريقة الاعتيادية)، ولصالح المجموعة التجريبية. وأظهرت أيضا النتائج وجود فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) في درجة تحصيل الطالبات تعزى لمستوى الميول العلمية (مرتفع، منخفض)، ولصالح الطالبات ذوات مستوى الميول العلمية المرتفعة. وأظهرت النتائج أيضا عدم وجود فروق ذو دلالة إحصائية في درجة تحصيل الطالبات تعزى للتفاعل بين استراتيجية التدريس ومستوى الميول العلمية. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بتبني إستراتيجية دورة التعلم الرباعية المعدلة (4Es) لأثرها في مستوى الميول العلمية في اكتساب المفاهيم العلمية لدى الطالبات. (ملخص المؤلف)