تصور مقترح للأداء المهني لمشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء مهارات الإشراف الإبداعي
تتّضح أهمية الدراسة في تزويد المهتمين بمجال التدريب التربوي بإبراز المجالات الإبداعية، وإسهام نتائج هذه الدراسة في تقديم إضافة في مجال الإشراف التربوي من خلال إظهار أثر الإشراف الإبداعي على النمو المهني لمشرفي اللغة الإنجليزية، وإفادة المسؤولين عن الإشراف التربوي في محافظة الجيزة ووزارة التربية والتعليم من خلال الاستناد على نتائجها في تطوير منظومة الإشراف التربوي. تمّ استخدام المنهج الوصفي الذي يصف المشكلة وصفا دقيقا، ويحلّل، ويقارن، ويقيِّم. من ثمّ تمّ تصميم استبانة وتطبيقها على مشرفي اللغة الإنجليزية ومعلميها للكشف عن مدى توافر مهارات الإشراف الإبداعي لدى المشرفين ومدى ممارستهم لها، وتمّ التأكّد من صدقها وثباتها. تحدّدت الدراسة بالحدود التالية: 1) الحدود الموضوعية: مهارات الإشراف الإبداعي اللازم اتباعها لمشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي، والتي تتعلق بالطلاقة والمرونة والأصالة والحساسية للمشكلات والإفاضة في مجال ممارسة الأساليب الإشرافية كالزيارة الصفية والقراءات الموجّهة والدورات التدريبية. 2) الحدود المكانية: تمّ تطبيق الاستبانة على مشرفي اللغة الإنجليزية, ومعلمي اللغة الانجليزية بمدارس التعليم الأساسي ببعض إدارات محافظة الجيزة. 3) الحدود الزمانية: تم تطبيق الدراسة خلال العام الدراسي 2017/2018 م. تألف مجتمع الدراسة من معلمي اللغة الإنجليزية ومعلماتها ومشرفيها، وعددهم (120) معلما ومعلمة ومشرفا للغة الإنجليزية بمرحلة التعليم الأساسي بـ(محافظة الجيزة). هدفت العينة الاستطلاعية إلى التأكّد من سلامة أداة الدراسة (استبانة مدى ممارسة مشرف اللغة الإنجليزية لأساليب الإشراف الإبداعي) وصلاحيتها، من خلال حساب الصدق والثبات لها؛ حيث قام الباحث بتطبيق أداة الدراسة على عينة عشوائية من معلمي اللغة الإنجليزية ومشرفيها في مدارس التعليم الأساسي بـ(محافظة الجيزة)، بلغ قوامها (45) معلما ومشرفا، بواقع (25) معلما و(20) مشرفا، وبعد جمع الاستبانة تم استبعاد عدد (5) استمارات لعدم اكتمال الاستجابات عليها، ليصبح العدد الإجمالي للاستمارات المستردّة (40) استمارة. هدفت عينة الدراسة الأصلية إلى الإجابة عن أسئلة الدراسة؛ حيث تم اختيار العينة بالطريقة العشوائية الطبقية النسبية، وتمثّلت في (50) معلما ومعلمة للغة الإنجليزية، و(30) مشرفا ومشرفة للغة الإنجليزية بمدارس التعليم الأساسي بـ(محافظة الجيزة). أظهرت الدراسة أن دور مشرفي اللغة الإنجليزية في مجال (المداولة الإشرافية) جاء في الترتيب الأول بنسبة مئوية (67%) بمتوسِّط حسابي (1.90) وانحراف معياري (3.01)، وجاءت (الدورات التدريبية) في الترتيب الثاني بنسبة مئوية (66%) بمتوسِّط حسابي (2.04) وانحراف معياري (4.13)، وجاء مجال (الزيارات الصفية) في الترتيب الثالث بنسبة مئوية (65%) بمتوسِّط حسابي (1.97) وانحراف معياري (3.88)، وجاء مجال (البحوث الإجرائية) في الترتيب الرابع بنسبة مئوية (64%) بمتوسِّط حسابي (1.98) وانحراف معياري (3.69)، وجاء مجال (القراءات الموجّهة) في الترتيب الخامس بنسبة مئوية (62%) بمتوسِّط حسابي (1.60) وانحراف معياري (5.10). كما بيّنت أن دور مشرفي اللغة الإنجليزية في مجال الإشراف التربوي لمعلمي اللغة الإنجليزية - من وجهة نظر المشرفين التربويين - كان (متوسِّطا)؛ حيث بلغ المتوسِّط الحسابي (1.88) وانحراف معياري (2.15)، وجاءت مجالات الأداء جميعها في الدرجة المتوسِّطة، وتراوحت المتوسِّطات الحسابية ما بين (1.82–1.91) والانحراف المعياري ما بين (3.01–4.21)؛ حيث جاء مجال (الزيارة الصفية) في المرتبة الأولى بمتوسِّط حسابي (1.91) وانحراف معياري (4.21) وبدرجة كبيرة، وجاءت (الدورات التدريبية) في الترتيب الثاني بنسبة مئوية (63%) بمتوسِّط حسابي (1.88) وانحراف معياري (3.21)، وجاء مجال (القراءات الموجّهة) في الترتيب الثالث بنسبة مئوية (62%) بمتوسِّط حسابي (1.85) وانحراف معياري (3.62)، وجاء مجال (البحوث الإجرائية) في الترتيب الرابع بنسبة مئوية (61%) بمتوسِّط حسابي (1.84) وانحراف معياري (3.69)، وجاء مجال (المداولة الإشرافية) في الترتيب الخامس بنسبة مئوية (61%) بمتوسِّط حسابي (1.82) وانحراف معياري (3.01). وتمّ التوصل الى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسِّطات درجات المعلمين والمشرفين التربويين للأداء المهني لمشرفي اللغة الإنجليزية لمرحلة التعليم الأساسي في ضوء مهارات الإشراف الإبداعي وفقا لمتغيرات (الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة)، وتم قبول ذلك من خلال اختبارات فروض خاصة بذلك. وفي النهاية كانت هناك بعض التوصيات والمقترحات البحثية. (ملخص المؤلف)