برنامج قائم على مدخل الحواس المتعددة لعلاج صعوبات تعلم الكتابة لدى دارسات مدارس الفصل الواحد الحلقة الثانية المستوى السادس
استهدف البحث استخدام مدخل الحواس المتعددة لعلاج صعوبات تعلم الكتابة لدى دارسات مدارس الفصل الواحد (الحلقة الثانية - المستوى السادس)؛ وللتحقق من ذلك أعد الباحث اختبارا لتشخيص صعوبات تعلم الكتابة لتحديد الدارسات ذوات صعوبات تعلم الكتابة بمدارس الفصل الواحد (الحلقة الثانية - المستوى السادس) واعتمد الباحث في ذلك على صعوبات تعلم الكتابة التي تم التوصل إليها من خلال ملاحظات الميسرات وأولياء الأمور ومراجعة السجلات الكتابية للدارسات، وطبق الباحث الاختبار التشخيصي لصعوبات الكتابة على عينة تتكون من (24) دارسة من دارسات مدارس الفصل الواحد ذوات صعوبات تعلم الكتابة ( الحلقة الثانية - المستوى السادس)، ومن خلال تحليل نتائج الاختبار تم تحديد صعوبات تعلم الكتابة الفعلية لديهن وإعداد برنامج قائم على مدخل الحواس المتعددة لعلاج تلك الصعوبات، ولتنفيذ البرنامج اختار الباحث عينة تتكون من (14) دارسة من دارسات مدارس الفصل الواحد ذوات صعوبات تعلم الكتابة (الحلقة الثانية - المستوى السادس)، وقام بتدريسهن الموضوعات المحددة في برنامج الدراسة، وبتطبيق أدوات الدراسة ومواد المعالجة التجريبية ومعالجة البيانات أوضحت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى 0.01) بين متوسطي رتب درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار تشخيص صعوبات تعلم الكتابة ككل، لصالح متوسط رتب درجات القياس البعدي. حيث إن متوسط مجموعة الدراسة في التطبيق البعدي في اختبار تشخيص صعوبات تعلم الكتابة ككل أعلى بدلالة إحصائية عن نظيره في القياس القبلي. وأوصت الدراسة بإعداد مواد تعليمية قائمة على مدخل الحواس المتعددة لعلاج صعوبات تعلم التحدث والاستماع لدى دارسات مدارس الفصل الواحد. (الملخص المنشور)