الإسهام النسبي لأساليب التعلم وبيئة التعلم الإبداعية في التنبؤ بفعالية الذات الإبداعية لدى طلبة مدارس المتفوقين الثانوية في العلوم والتكنولوجيا (stem)
هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين فعالية الذات الإبداعية وكل من أساليب التعلم وبيئة التعلم الإبداعية، وكذلك تحديد الإسهام النسبي لأساليب التعلم وبيئة التعلم الإبداعية في التنبؤ بفعالية الذات الإبداعية لدى طلبة مدرسة ستيم، وتم تطبيق قائمة أساليب التعلم (إعداد Felder & Silverman, 1998) ومقياس بيئة التعلم الإبداعية (إعداد الباحثة) ومقياس فعالية الذات الإبداعية (إعداد Abbott، 2010) على عينة البحث الأساسية وعددهم (247) طالب وطالبة بالمرحلة الثانوية بمدرسة ستيم، وباستخدام معامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد، أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0٫01) بين أبعاد أساليب التعلم وبعدي فعالية الذات الإبداعية (فعالية الذات في التفكير الإبداعي، وفعالية الذات في الأداء الإبداعي)، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0٫01) بين أبعاد بيئة التعلم الإبداعية وبعدي فعالية الذات الإبداعية، كما يسهم بعدي أساليب التعلم (اللفظي/ البصري، والعملي/ التأملي) وبعدي بيئة التعلم الإبداعية (المشاركة الفعالة للطالب، ومناخ التعلم الايجابي) في التنبؤ بفعالية الذات الإبداعية .(الملخص المنشور)