مستوى الأداء الإداري لدى مديري مدارس المطبقة لبرنامج "تطوير" بمدينة الطائف من وجهة نظر المشرفين والمعلمين
هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى الأداء الإداري لمديري المدارس المطبقة لبرنامج "تطوير" في المجالات التالية" (التخطيط والتنظيم والتوجيه والمتابعة). واتبعت المنهج وصفي مسحي. تكوّن مجتمع الدراسة من جميع مشرفي ومعلمي المدارس التابعة لمشروع "تطوير" في جميع المراحل بمدينة الطائف. وقد تكونت العينة من (70) مشرفا شكلوا (36,6%) من المجتمع الكلي للدراسة و(121) معلما شكّلوا (63,4%) من المجتمع الكلي للدراسة .تمثّلت أداة الدراسة في استبانة مكوّنة من جزأين رئيسيين، الجزء الأول: المعلومات العامة؛ والجزء الثاني: مكوّن من محاور الاستبانة حيث تضمنت (41) عبارة موزعة على أربعة محاور هي: (التخطيط، التنظيم، التوجيه، المتابعة). توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) بلغ متوسط مستوى الأداء الإداري لدى مديري المدارس المطبقة لبرنامج "تطوير" في مجالات: (التخطيط والتنظيم والتوجيه والمتابعة) بدرجة (عالية) .2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة، يعزى لمتغير المسمى الوظيفي لصالح المعلمين وفروق في الخبرة الوظيفية لصالح أقل من عشر سنوات، حول مستوى الأداء الإداري لدى مديري المدارس المطبقة لبرنامج "تطوير" في جميع المحاور. 3) عدم فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (α ≤ 0.05) بين استجابات أفراد عينة الدراسة، يعزى لمتغير المؤهل العلمي والمرحلة التعليمية، حول مستوى الأداء الإداري لدى مديري المدارس المطبقة لبرنامج "تطوير" في جميع المحاور. في ضوء النتائج، أتت التوصيات على الشكل التالي: 1) التأكيد والمحافظة على الدرجة العالية لمستويات الأداء الإداري (التخطيط والتنظيم والتوجيه والمتابعة) لدى مديري المدارس المطبقة لبرنامج"تطوير" بأن تأخذ البرامج التدريبية الداعمة لهذه المستويات صفة الاستمرارية .2) ضرورة العمل على تحسين مشاركة المجتمع المحلي في دعم توجهات الأداء الإداري لمديري المدارس المطبقة لبرنامج"تطوير"وخصوصا في محوري التخطيط والمتابعة، وتطوير مهاراتهم الذاتية نحو اكتساب المزيد في هذا الأمر. 3) أهمية أن تعي إدارة المدرسة باحتياجات العاملين التدريبية وبالأخص الدورات المخصصة لتحسين الأداء لما لذلك من أثر على تطوير إدارة المدرسة بشكل عام. 4) توجيه إدارة المدرسة بإشراك كافة العاملين داخل المدرسة بعملية اتخاذ القرار وتطبيق القيادة التشاركية لما لذلك من فائدة لجهة تحسين بيئة المدرسة والرضا الوظيفي لدى منسوبي التعليم. 5) إعداد نموذج مخصص لقياس أداء مديري مدارس تطوير يواكب هذا البرنامج المتطور بدلا من النماذج السابقة والمخصصة لجميع مديري المدارس قبل ظهور برنامج"تطوير"والاستفادة من أداة الدراسة الحالية في تقويم المديرين. (ملخص المؤلف)