أثر برنامج تدريبي مقترح في إكساب معلمات التربية الإسلامية بمحافظة ظفار مهارات طرح الأسئلة الصفية
تهدف الدراسة إلى التعرف على أثر برنامج تدريبي مقترح لإكساب معلمات التربية الإسلامية بولاية صلالة في محافظة ظفار مهارات طرح الأسئلة الصفية، وتم استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على تصميم المجموعة التجريبية الواحدة، طبق في الدراسة بطاقة ملاحظة صفية (إعداد الباحثة)، تكونت من (20) مهارة فرعية للمهارات الثلاث الرئيسية للأسئلة الصفية وهي: مهارة صياغة الأسئلة، مهارة توجيه الأسئلة، مهارة تلقي الإجابة، وتم التأكد من صدقها وثباتها، وقامت الباحثة أيضا بإعداد برنامج تدريبي وفقا لنموذج كمب (Kemp) وهو نموذج تدريبي معتمد، اشتمل على أنشطة وتطبيقات ميدانية لمهارات الأسئلة الصفية، وتم التأكد من صدقه من قبل مجموعه من المحكمين. تكونت عينة الدراسة من معلمات التربية الإسلامية بمدارس التعليم الأساسي (5-12) لعام 2014، وذلك في ولاية صلالة، حيث تم اختيارهن بطريقة قصدية بالتعاون مع مشرفات المادة بالمنطقة التعليمية، إذ اختير منهن اللاتي بحاجة إلى تطوير في هذه المهارات، بناء على نتائج الزيارات الصفية، وبلغ بذلك عدد أفراد عينة الدراسة (10) معلمات. وبعد التطبيق القبلي لبطاقة الملاحظة الصفية بواقع ملاحظتين لكل معلمة، تم تنفيذ البرنامج التدريبي في (4) أيام تدريبية بواقع جلستين تدريبيتين في كل يوم تدريبي، تم بعدها متابعة أثر التدريب، ووظفت بطاقة الملاحظة الصفية للتطبيق البعدي، وتم حساب المتوسطات قبل وبعد البرنامج لمعرفة حجم أثر البرنامج على أفراد العينة، واستخدم اختبار t-test (paired sample) للعينة المزدوجة، وكانت نتائج الدراسة كالآتي: 1) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة صياغة الأسئلة تعزى لمتغير البرنامج التدريبي .2) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة توجيه الأسئلة تعزى لمتغير البرنامج التدريبي . 3) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارة تلقي الاجابات تعزى لمتغير البرنامج التدريبي. 4) يوجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,05) بين متوسط درجات أفراد العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لمهارات طرح الأسئلة الصفية ككل تعزى لمتغير البرنامج التدريبي. وفي ضوء النتائج السابقة، فإن الباحثة توصي بضرورة الإهتمام بعقد الورش والدورات التدريبية لتدريب المعلمين في أثناء الخدمة على مهارات طرح الأسئلة الصفية، والاستفادة من البرنامج التدريبي في برامج الانماء المهني، وخاصة للمعلمين الجدد. كما اقترحت الباحثة الأتي: إجراء دراسة لأثر برنامج تدريبي مشابه على تحصيل الطلاب، وبقاء أثر التعلم لديهم، وإجراء دراسة مشابهة لاختلاف أثر البرنامج التدريبي على المعلمين بحسب اختلاف الجنس والخبرة والمؤهل التعليمي. (الملخص المنشور)