أثر التفاعل بين استراتيجيتي التعلم (الفردي - التشاركي) ووجهتي الضبط (الداخلية - الخارجية) في تنمية مهارات تطوير الأنشطة الإلكترونية للسبورة التفاعلية وجودة المنتج والرضا عن التعلم لدى الطلاب المعلمين
استهدف البحث الحالي الكشف عن أثر التفاعل بين استراتيجيتي التعلم (الفردي - التشاركي)، ووجهتي الضبط (الداخلية - الخارجية) في بيئة للتعلم الإلكتروني على تنمية التحصيل، وأداء مهارات تطوير الأنشطة الإلكترونية للسبورة التفاعلية باستخدام برنامج ActiveInspire، وجودة المنتج، والرضا عن التعلم لدى الطلاب المعلمين في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي. وتكونت عينة البحث من (60) طالباً وطالبة، قسموا إلى أربع مجموعات وفقاً لاستراتيجيتي التعلم ووجهتي الضبط؛ وقد أظهرت نتائج البحث عدم وجود تأثير أساسي يرجع لاختلاف استراتيجيتي التعلم (الفردي - التشاركي)، في كل من التحصيل، وجودة المنتج، بينما يوجد تأثير أساسي في أداء مهارات تطوير الأنشطة الإلكترونية، ورضا الطلاب عن التعلم لصالح استراتيجية التعلم التشاركي، كما أظهرت النتائج وجود تأثير أساسي يرجع إلى اختلاف وجهتي الضبط؛ لصالح وجهة الضبط الداخلية؛ وذلك في التحصيل، وأداء المهارات، وجودة المنتج، والرضا عن التعلم. كما أظهرت النتائج وجود أثر للتفاعل في جودة المنتج، وأداء مهارات إنتاج الأنشطة الإلكترونية؛ لصالح مجموعة (التعلم الفردي مع الضبط الداخلي) على باقي مجموعات البحث، بينما لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات مجموعة (التعلم الفردي مع الضبط الداخلي) ومجموعة (التعلم التشاركي مع الضبط الداخلي) في أداء المهارات؛ وعلى ضوء نتائج البحث فإنه ينبغي تحديد وجهة الضبط للمتعلمين، ويفضل استخدام استراتيجية التعلم الفردي مع الطلاب ذوي وجهة الضبط الداخلية، بينما يفضل استخدام استراتيجية التعلم التشاركي مع ذوي وجهة الضبط الخارجية خاصة عند تنمية مهارات تطوير منتج تكنولوجي، والرضا عن التعلم، ويجب أن يتضمن التصميم التعليمي للتعلم الإلكتروني أساليب متعددة للتوجيه المستمر والإرشاد والمتابعة للطلاب من ذوي وجهة الضبط الخارجية، لدمجهم في بيئة التعلم، وزيادة فاعليتها. (الملخص المنشور)