التفاعل بين نمطي التعلم المدمج (موجه ذاتيا / قائم على الإتقان) ومستوى الدافعية وأثره على تنمية مهارات إنتاج الإنفوجرافيك للطلاب المعلمين بكلية الدراسات العليا للتربية وكفاءتهم الذاتية وطموحهم الأكاديمي
استهدف البحث تنمية مهارات إنتاج الإنفوجرافيك للطلاب المعلمين بكلية الدراسات العليا للتربية وتنمية كفاءتهم الذاتية وطموحهم الأكاديمي، من خلال قياس أثر التفاعل بين نمطي التعلم المدمج (موجه ذاتياً / قائم على الإتقان)، ومستوى الدافعية، وقد تكونت عينة البحث من (120) طالباً وطالبة من طلاب الدبلوم العام في التربية، واشتملت أدوات البحث على اختبار الدافعية لتصنيف عينة البحث وفقا لمستوى الدافعية (مرتفع/ منخفض)، اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المرتبط بمهارات إنتاج الإنفوجرافيك التعليمي، بطاقة ملاحظة لمهارات إنتاج الإنفوجرافيك، بطاقة تقييم منتج لقياس جودة إنتاج الإنفوجرافيك التعليمي، مقياس الكفاءة الذاتية، مقياس الطموح الأكاديمي. واتبع البحث التصميم العاملي ثنائي الاتجاه (2*2) في معالجة البيانات الإحصائية، وقسمت العينة إلى أربع مجموعات تجريبية متكافئة، ودلت النتائج على وجود دلالة إحصائية لتأثير التفاعل بين نمطي التعلم المدمج (موجه ذاتياً/ قائم على الإتقان) ومستوى الدافعية (مرتفع/ منخفض) في مهارات إنتاج الإنفوجرافيك، وكذلك وجود دلالة إحصائية لتأثير التفاعل بين نمطي التعلم المدمج (موجه ذاتياً/ قائم على الإتقان) ومستوى الدافعية (مرتفع/ منخفض) في تنمية الكفاءة الذاتية وتنمية مستوى الطموح الأكاديمي، وكذلك لم يكن هناك أثر للتفاعل بين المتغيرين المستقلين للبحث فى التحصيل وبطاقة تقييم المنتج، بالإضافة لتفوق المجموعة الثالثة (التعلم المدمج قائم على الإتقان/ مرتفعي الدافعية) على باقي المجموعات في التطبيق البعدي لكل أدوات البحث. وقد أوصى البحث بضرورة الاهتمام بزيادة الاتجاه نحو استخدام أنماط جديدة من التعلم المدمج في العملية التعليمية؛ لما لها من تأثير جيد على تنمية نواتج التعلم، وكذلك الاهتمام بتصميم أنماط التعلم المدمج بما يتوافق مع متطلبات تحقيق الكفاءة الذاتية في التعلم والطموح الأكاديمي. (الملخص المنشور)