فاعلية برنامج إرشادي جمعي مستند إلى النظرية السلوكية الجدلية في تنمية مستوى الذكاء الذاتي وتحسين التحصيل الدراسي لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن
هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج إرشادي جمعي مستند إلى النظرية السلوكية الجدلية في تنمية مستوى الذكاء الذاتي وتحسين التحصيل الدراسي لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (30) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الأساسية العليا من الصفوف الثامن وحتى العاشر الأساسي في مدرسة أكاديمية المستوى العالي. تم اختيار العينة بطريقة قصدية ووزعت عشوائياً إلى مجموعتين متجانستين ضابطة وتجريبية، تكونت كل مجموعة منهما من (15) طالبا وطالبة حيث استخدم المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس الذكاء الذاتي والتحقق من خصائصه السكومترية بقياس صدقه وثباته، وتم تعريض العينة لامتحانات تحصيلية معدة من قبل المدرسة، وتم إعداد البرنامج الإرشادي المستند إلى النظرية السلوكية الجدلية وتطبيقه على المجموعة التجريبية. حللت البيانات باستخدام تحليل التباين المصاحب الثنائي (Two Way ANCOVA). كما تم استخدام تحليل التباين المصاحب الثنائي متعدد المتغيرات التابعة (Two Way MANCOVA). أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05)، بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في مستوى الذكاء الذاتي، وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج الإرشادي. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05)، بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج الإرشادي، بينما لم تظهر النتائج فروقاً تتعلق بمتغير الجنس على مقياس الذكاء الذاتي والتحصيل الدراسي. وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات، أبرزها تطوير المزيد من البرامج المستندة على النظرية السلوكية الجدلية لدراسة فعاليتها على متغيرات أشمل من الواقع الموجود. (ملخص المؤلف)