the effect of teacher’s presence in collaborative online writing on efl writing skills, reading comprehension and learner autonomy
هدفت الدراسة إلى تنمية مهارات الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، من خلال دراسة تأثير تدخل المعلم في سياق الكتابة التعاونية الافتراضية على مهارات الكتابة، ومهارات الفهم القرائي واستقلالية المتعلم. وقد اشتملت عينة الدراسة على 98 طالبة من الطالبات المستجدات في كلية التربية، جامعة الكويت، تم تقسيمهن إلى ثلاث مجموعات: مجموعتين تجريبيتين، ومجموعة ضابطة. وقد انخرطت كلتا المجموعتين التجريبين في مشاريع للكتابة التعاونية، باستخدام برنامج وثائق جوجل، بيد أن المجموعة الأولى تعرضت لتدخل المعلم بشكل مكثف، بينما تعرضت المجموعة الثانية لتدخل أقل كثافة من قبل المعلم، واستمرت التجربة لمدة 13 أسبوع. وقد تم توظيف مجموعة من الأدوات، شملت اختبارا في الكتابة، واختبارا في الفهم القرائي، ومقياسا في استقلالية المتعلم. وقد أظهرت النتائج أن هناك تحسنا واضح لدى طالبات المجموعتين التجريبيتين في مهارات الكتابة، ومهارات الفهم القرائي، واستقلالية المتعلم، مقارنة بالمجموعة الضابطة، إلا أن المجموعة التي تعرضت لتدخل مكثف من قبل المعلم تحسن أداؤها بشكل يفوق المجموعة الأخرى، التي لم يتدخل فيها المعلم بالقدر نفسه. وقد خلصت الدراسة إلى نتيجة مفادها أن تدخل المعلم في السياقات الافتراضية يعد عاملا جوهريا في تحسين مهارات الكتابة لدى الطلبة، وبخاصة ذوي الكفاءة اللغوية المنخفضة. وقد أوصت الدراسة بضرورة تواجد المعلم بشكل مكثف في سياق الكتابة التعاونية الافتراضية في اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، لما يؤديه من دور فاعل في تيسير تفاعلات الطلبة وتعاونهم وتعلمهم بشكل متبادل، دون تقويض قدرتهم على التعلم بشكل مستقل. (الملخص المنشور)