أثر التفاعل بين نمطي القصص الرقمية (خطي - متفرع) والأسلوب المعرفي (تحمل الغموض - عدم تحمل الغموض) على تنمية مهارات حل المشكلة والإنخراط في التعلم لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
يهدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات حل المشكلات والإنخراط في التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم متحملي/ عدم متحملي الغموض، وذلك من خلال قياس أثر التفاعل بين نمطي القصص الرقمية (خطي/ متفرع) والأسلوب المعرفي (تحمل الغموض/ عدم تحمل الغموض) على تنمية مهارات حل المشكلة والإنخراط في التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم، وتم تطبيق التجربة الأساسية على عينة تكونت من (52) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية جامعة طنطا العام الجامعي 2019-2020، وتم تقسيم طلاب البحث عشوائياً إلى أربعة مجموعات تجريبية، حيث قام طلاب المجموعات التجريبية بالدراسة من خلال القصص الرقمية (خطي/ متفرع)، والتي تظهر بالترتيب: المجموعة التجريبية الأولىي (خطي/ متحمل الغموض)، المجموعة التجريبية الثانية (متفرع/ متحمل الغموض)، المجموعة التجريبية الثالثة (خطي/ تحمل الغموض)، والمجموعة التجريبية الرابعة (متفرع/ عدم تحمل الغموض)، وبعد تنفيذ التجربة تم حساب درجات الطلاب ومعالجة النتائج الإحصائية. وأسفرت نتائج البحث أن المجموعة التجريبية التي تم بها تقديم نمط القصص الرقمية متفرع كانت أفضل من المجموعة التي تم بها تقديم نمط القصص الرقمية خطي في كل من تنمية التخصيل المعرفي ومهارات حل المشكلات، وكذا في تنمية الانخراط في التعلم لدي طلاب تكنولوجيا التعليم. كما أظهرت النتائج وجود تفاعل بين نمطي القصص الرقمية (خطي/ متفرع) وبين الأسلوب المعرفي (تحمل - عدم تحمل الغموض). (الملخص المنشور)