أثر استراتيجية التعلم المتمركز على المهمة (tbl) في اكتساب المفاهيم الاحيائية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم
يهدف البحث الحالي التعرف على أثر استراتيجية التعلم المتمركز على المهمة (TBL) في اكتساب المفاهيم الاحيائية لدى طلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم. ومثل مجتمع البحث بطلاب الصف الثاني المتوسط في المدارس المتوسطةللبنين التابعة للمديرية العامة لتربية محافظة ديالى – مركز قضاء بعقوبة، واختيرت متوسطة (الترمذي للبنين) كعينة للبحث وتم اختيار شعبتين بصوة عشوائية وبلغت عينة البحث (71) طالباً من طلاب الصف الثاني المتوسط واختيرت شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية بواقع (36) طالباً، وشعبة (ه) بواقع (35) طالباً لتمثل المجموعة الضابطة، وكوفئت مجموعتي البحث في متغيرات (العمر الزمني محسوباً بالأشهر، اختبار رافن للذكاء، المعلومات الاحيائية السابقة، التحصيل السابق في مادة العلوم، والتحصيل الدراسي للوالدين). حددت المادة الدراسية بأربعة فصول المقررة تدريسها لمادة العلوم وهو (السابع، الثامن، التاسع، العاشر)، ثم صاغ الباحث عدد من الاغراض السلوكية للفصول الاربعة وبلغ عددها (177) غرضاً سلوكياً ممثلة للمستويات الاربعة لتصنيف بلوم. اعد الباحث (24) خطة تدريسية للمجموعة التجريبية والضابطة، اعد الباحث اختبار اكتساب المفاهيم الاحيائية المتكون من (20) مفهوماً احيائياً ولكل مفهوم ثلاث عمليات اختبارية (تعريف المفهوم، تمييز المفهوم، تطبيق المفهوم) ليصبح الاختبار متكون من (60) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد وتم التحقق من صدقه وثباته والخصائص السايكومترية له باستخدام الحقيبة الاحصائية (SPSS).طبق الباحث اداة البحث على مجموعتي البحث بعد انتهاء مدة التجربة في يوم الخميس الموافق 20/1/2022. وبعد تحليل النتائج إحصائياً اظهرت النتائج تفوق طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة العلوم باستراتيجية التعلم المتمركز على المهمة (TBL) على طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار اكتساب المفاهيم الاحيائية وفي اكتساب كل مفهوم من المفاهيم الاحيائية. وتوصل الباحث الى مجموعة من الاستنتاجات منها :1) إن التدريس باستراتيجية التعلم المتمركز على المهمة (TBL) ساعد في تحسين المستوى الدراسي لطلاب الصف الثاني المتوسط في مادة العلوم وخاصةً اكتسابهم للمفاهيم الاحيائية. 2) يمكن تطبيق استراتيجية التعلم المتمركز على المهمة (TBL) من قبل المدرسين حسب قدراتهم والإمكانات المتوفرة في المدارس العراقية. 3) إن تدريس المفاهيم باستخدام التعلم المتمركز على المهمة (TBL) جعل من الطلاب أكثر تشوقاً واهتماماً للدرس في العلوم من التدريس بالطريقة الاعتيادية. 4) زادت هذه الاستراتيجية من العمل التعاون الجماعي وتقبل اراء الاخرين من خلال انجاز المهام. (ملخص المؤلف)