إستراتيجية مقترحة لرفع مستوى مهارات التمثيل الجبري والهندسي للمسائل الرياضية اللفظية وحلها لدى طلاب الصف الثامن الأساسي في منطقة الظاهرة بسلطنة عمان
هدف البحث الحالي لمعرفة نتائج استراتيجية تدريسية مقترحة لرفع مستوى مهارات طلا ب الصف الثامن الأساسي بالنسبة للتمثيل الجبري والهندسي للمسائل الرياضية اللفظية وحلها. وتكونت الاستراتيجية المقترحة من خمس مراحل وهي : 1) مرحلة فهم المسألة اللفظية. 2) مرحلة التمثيل. 3) مرحلة اقتراح خطة الحل. 4) مرحلة تنفيذ الخطة. 5) مرحلة تقويم خطة الحل. وتم اختيار ثمان مدارس من بين مدارس المديرية العامة للتربية والتعليم بمنطقة الظاهرة اختيارا عشوائيا في العام الدراسي (2007-2008) وغطت المدارس المختارة جميع ولايات منطقة الظاهرة، حيث تمّ اختيار أربع مدارس لتمثل المجموعة التجريبية، والأربع الأخرى لتمثل المجموعة الضابطة، وتكونت المجموعة التجريبية من (99) طالبا وطالبة بينما تكونت المجموعة الضابطة من (106) طالبا وطالبة علما بأن حجم مجتمع البحث (عدد طلاب وطالبات الصف الثامن الأساسي للعام الدراسي 2007-2008م) بلغ (3212) طالبا وطالبة منهم (1652) طالبا و (1560) طالبة .واستخدم الباحث لأغراض البحث الأدوات التالية: 1) اختبارين تشخيصيين في وحدتي "الهندسة" و"الدوال والمعادلات": للتعرف على واقع مهارات الطلاب في تمثيل المسائل اللفظية وحلها.2) استبانة موجهة لمشرفي ومعلمي الرياضيات للصف الثامن الأساسي للتعرف على أسباب ضعف مهارات تمثيل المسائل اللفظية وحلها. 3) اختبارات مهارات تمثيل المسائل اللفظية وحلها وتنقسم إلى :أ) اختبارات مهارات تمثيل المسائل الهندسية اللفظية وحلها. ب) اختبارات مهارات تمثيل المسائل الجبرية اللفظية وحلها .وقد أظهرت نتائج البحث تميّز مجموعة الطلاب الذين درسوا وفقا للاستراتيجية المقترحة مقارنة بالطلاب الذين درسوا بالطريقة المعتادة في مهارات تمثيل المسائل الهندسية والجبرية اللفظية وحلها، حيث ظهر ذلك في نتائج اختبارات مهارات تمثيل المسائل اللفظية وحلها الخاصة بالخمس مهارات كل على حده وفي نتائجها معا وتفوقت مجموعة الإناث على مجموعة الذكور وذلك في مهارتي الفهم، والتمثيل الهندسي للمسائل الهندسية اللفظية ونتائج الاختبارات الخاصة بالخمس مهارات معا، بينما لم تكن هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في بقية المهارات. كما تفوقت مجموعة الإناث على مجموعة الذكور وذلك في المهارات الخمس (مهارات الفهم والتمثيل الجبري واقتراح خطة الحل للمسائل الجبرية اللفظية وتنفيذها وتقويمها) وكذلك لنتائج الاختبارات الخاصة بالخمس مهارات معا ودعّم قياس مقدار تأثير الاستراتيجية المقترحة نتائج البحث، حيث كانت قوة تأثير الاستراتيجية كبيرة على جميع مهارات تمثيل المسائل الهندسية اللفظية وحلها وجميع مهارات تمثيل المسائل الجبرية اللفظية وحلها ، وذلك من تحليل نتائج أداء الطلاب في كل من اختبارات مهارات تمثيل المسائل اللفظية الهندسية والجبرية وحلها. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها في هذا البحث، أوصى الباحث بمجمل من التوصيات على سبيل المثال لا الحصر مايلي: 1) الاستفادة من تصنيف مهارات التمثيل الجبري والهندسي للمسائل اللفظية وحلها في تدريس الرياضيات، وتصميم أنشطة تركز على رفع مستوى المهارات الجزئية المكونة للمهارات الأساسية الخمس التي ركز عليها البحث .2) الاستفادة من واقع مهارات الطلاب بالنسبة لتمثيل المسائل اللفظية وحلها الذي كشفت عنه نتائج الاختبارات التشخيصية من قبل معدي المناهج في السلطنة لمنح مزيد من العناية والاهتمام بالمسائل اللفظية والتركيز عليها في مختلف موضوعات المنهاج الدراسي. (الملخص المنشور)