واقع الممارسات التدريسية لمعلمي المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى الدماغ
هدفت الدّراسة معرفة واقع الممارسات التدريسية لمعلمي المرحلة الأساسية في الأردن في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى الدماغ. وتكوّن أفراد الدِّراسة من معلمي اللغة العربية والدّراسات الاجتماعية، العاملين في مدارس تربية البادية الشمالية الشرقية. واختيرت العينة عشوائيًا، حيث اختير (35) معلمًا ومعلمة، ممن يدرسون اللغة العربية، و(35) معلمًا ومعلمة ممن يدرسون الدِّراسات الاجتماعية. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي في دراستها. وقد أعدت الباحثة بطاقة ملاحظة تكونت من (26) فقرة بصورتها النهائية. وأظهرت نتائج الدّراسة أنّ واقع الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية والدّراسات الاجتماعية في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى الدماغ جاء بدرجة مرتفعة. وأظهرت نتائج الدّراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيًا (α = 0.05) تعزى لأثر المؤهل العلمي والجنس الخبرة على واقع الممارسات التدريسية لمعلمي اللغة العربية في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى الدماغ. وأظهرت نتائج الدّراسة أيضًا عدم وجود فروق دالة إحصائيًا (α = 0.05) تعزى لأثر المؤهل العلمي ولأثر الخبرة لواقع الممارسات التدريسية لمعلمي الدِّراسات الاجتماعية في ضوء نظريات التعلم المستندة إلى الدماغ، ووجود فروق دالة إحصائيًا (α= 0.05) تعزى لأثر الجنس، ولصالح الإناث. وتوصلت الدّراسة إلى عدد من التوصيات ذات الصلة ومنها: تضمين أدلة معلمي اللغة العربية والدِراسات الاجتماعية نماذج للممارسات التدريسية القائمة على نظريات التعلم المستند إلى الدماغ. (ملخص المؤلف)