the effectiveness of dialogic teaching in developing historical and linguistic thinking skills for student-teachers of english and history
هدف البحث الحالي إلى قياس فاعلية برنامج تدريبي قائم على التدريس الحواري في تنمية مهارات التفكير التاريخي واللغوي لدى طلاب شعبتي اللغة الانجليزية والتاريخ بكلية التربية جامعة أسيوط؛ حيث لاحظ الباحثان وجود تدني في مستوى التفكير التاريخي لدى طلاب شعبة اللغة الانجليزية وكذلك تدني في مستوى التفكير اللغوي لدى طلاب شعبة التاريخ. وعنه، تم اختيار مقرري "تاريخ الأدب الإنجليزي" و"نصوص تاريخية باللغة الإنجليزية" كمواد تعليمية لتصميم البرنامج القائم على التدريس الحواري خاصة لما تتطلبه هذه المقررات من مهارات التفكير اللغوي والتاريخي. وتم اختيار أربعة وثمانون (84) طالبا من شعبة اللغة الانجليزية وستة وخمسون (56) طالبا من شعبة التاريخ وتقسيمهم عشوائيا إلى أربعة مجموعات متجانسة كالاتي: مجموعة تجريبية مكونة من أربعين (40) طالبا من طلاب شعبة اللغة الانجليزية، ومجموعة ضابطة مكونة من أربعة أربعين (44) طالبا من الشعبة نفسها؛ ومجموعة تجريبية مكونة من تسعة وعشرين (29) طالبا من شعبة التاريخ، ومجموعة ضابطة مكونة من سبعة وعشرين (27) طالبا من الشعبة ذاتها، ثم تم تطبيق مقياس التفكير التاريخي على المجموعة التجريبية والضابطة بشعبة اللغة الانجليزية وكذلك مقياس التفكير اللغوي على المجموعة التجريبية والضابطة بشعبة التاريخ؛ قبليا وبعد تطبيق البرنامج القائم على التدريس الحواري على المجموعتين التجريبيتين، وتدريس المجموعتين الضابطتين بالطريقة المعتادة. وتم إجراء المعالجة الإحصائية لنتائج التطبيقين القبلي والبعدي لمقياسي البحث باستخدام اختبار (ت) ومربع إيتا لقياس فاعلية البرنامج المقترح. وأكدت نتائج البحث على وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبيتين والمجموعتين الضابطتين في التطبيق البعدي لمقياسي التفكير التاريخي واللغوي لصالح المجموعتين التجريبيتين. وأوصى الباحثان بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير المختلفة لدى الطلاب المعلمين، كما أوصى الباحثان بأهمية استخدام التدريس الحواري في المراحل الدراسية المختلفة. (الملخص المنشور)