محددات واقع استخدام التقنيات التعليمية لدى معلمي الصم وضعاف السمع في معاهـد وبرامج الأمل
يهدف البحث الحالي الى التعرف على محددات واقع معلمي الصم وضعاف السمع في استخدام التقنيات التعليمية، كما يهدف البحث الى التعرف على المعوقات التي تحد من استخدام معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع للتقنيات التعليمية في تعليم التلاميذ الصم وضعاف السمع، وقد اعتمد البحث الحالي على المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة البحث من (116) معلما من معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في معاهد وبرامج الأمل بمدينة الرياض، وقد قامت الباحثة باعداد مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية (المعرفة والاتجاه والمعوقات)، وقد أسفرت نتائج البحث بأن مستوى الاستجابة بمعرفة معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع بالتقنيات التعليمية المتوسطة هي الأكثر تكرارا بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع، وذلك بنسبة 44.8%، وحول مستوى استخدام معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع للتقنيات التعليمية في العملية التعليمية تبين أن مستوى الاستجابة «إلى حد ما» المرتبطة بمستوى استخدام المعلمين للتقنيات التعليمية في العملية التعليمية للتلاميذ الصم وضعاف السمع هي الاستجابة الأكثر تكرارا بنسبة 37.1% ثم مستوى الاستجابة قليلا بنسبة 32.8%، ثم كثيرا بنسبة 37.1%، وأخيرا الاستجابة لا أوظفها أو استخدمها بنسبة 12.9% كما اسفرت النتائج حول الفروق بين متوسطات درجات معلمي التربية الفكرية في الأداء على قائمة واقع استخدام التقنيات التعليمية حسب متغير الخيار التربوي (معهد/مدرسة أو برنامج دمج) الذي يعمل فيه المعلم، عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في الأداء على أبعاد مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية حسب متغير الخيار التربوي، كما أوضحت النتائج حول الفروق بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع في الأداء على مقياس واقع استخدام التقنيات التعليمية عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع حسب متغير المؤهل التعليمي للمعلم، وحول الفروق بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع الحاصلين على بكالوريوس تربية خاصة والمعلمين الحاصلين على تخصصات أخرى وفقا لمتغير الخبرة، حيث أسفرت نتائج تحليل التباين لاستجابات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع حسب متغير الخبرة بين معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات)، والمعلمين ذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات) لصالح ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات) فى حين لم يتضح وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات معلمي التلاميذ الصم وضعاف السمع ذوي الخبرة (أكثر من 10 سنوات) وبين ذوي الخبرة (من 5 - 10 سنوات) أو بين ذوي الخبرة (أقل من 5 سنوات) وذوي الخبرة (من 5 - 10 سنوات). وقد استخدمت الباحثة الأساليب الاحصائية المناسبة لمعالجة فروض الدراساة الحالية والتي تنوعت ما بين اختبار (ت) وتحليل التباين، والتحليل العاملي، واختبار (Scheffe). (الملخص المنشور)