أثر التفاعل بين نمطي التعلم التشاركي (المتزامن وغير المتزامن) والأسلوب المعرفي (المعتمدين والمستقلين) على تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
يهدف البحث إلى التعرف على أثر التفاعل بين نمطي التعلم التشاركي (المتزامن/ غير المتزامن) والأسلوب المعرفي (المعتمدين/ المستقلين) على تنمية مهارات معالجة الصور الرقمية لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وتكونت عينة البحث من 108 من طلاب الفرقة الأولى بقسم تكنولوجيا التعليم في كلية التربية النوعية- جامعة طنطا، تمّ توزيعهم عشوائيا على أربع مجموعات تجريبية، حيث تتلقى المجموعة التجريبية الأولى (نمط المعتمدين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة المنتدى (نمط غير متزامن)، وتتلقى المجموعة التجريبية الثانية (نمط المستقلين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة المنتدى (نمط غير متزامن)، وتتلقى المجموعة التجريبية الثالثة (نمط المعتمدين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة الهانج آوتس (نمط المتزامن)، وتتلقى المجموعة التجريبية الرابعة (نمط المستقلين إدراكيا) موقعا تشاركيا يستخدم أداة الهانج آوتس (نمط المتزامن). ومن أهم النتائج التي توصل إليها البحث، أنه يوجد فرق دال إحصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسط درجات الطلاب في الإختبار التحصيلي المعرفي يرجع إلى اختلاف نمط الأسلوب المعرفي (الإعتماد/ الإستقلال) عن المجال الإدراكي، لصالح الطلاب المستقلين الذين درسوا المقرر باستخدام بيئة التعلم التشاركي (المتزامن/غير المتزامن) في التحصيل المعرفي؛ ولا توجد فروق ترقى إلى مستوى الدلالة بين متوسطات درجات الطلاب في الاختبار التحصيلي ترجع إلى نمط التشارك (المتزامن/ غير المتزامن)، أو التفاعل بين نمط التشارك والأسلوب المعرفي؛ كما لا توجد فروق ترقى إلى مستوى الدلالة بين متوسطات درجات الطلاب في بطاقة ملاحظة الأداء المهاري ترجع إلى نمط التشارك (المتزامن/ غير المتزامن) أو اختلاف نمط الأسلوب المعرفي (الإعتماد/ الاستقلال) عن المجال الإدراكي، أو التفاعل بين نمط التشارك والأسلوب المعرفي. (ملخص المؤلف)