أثر التفاعل بين مستويات الدعم (الموجزة - المتوسطة - التفصيلية) في التعلم الإلكتروني المنتشر وأسلوب التعلم (الكلي - التتابعي) على تنمية مهارات حل المشكلات والتنظيم الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
يستخدم دعم المتعلم في بيئات التعلم المنتشر لتحقيق العديد من الأهداف والوظائف التعليمية، حيث يستخدم في هذه البيئات لمساعدة الطلاب على تبسيط المهمات التعليمية، وفهمها، ومساعدتهم في حل المشكلات التي تواجههم. ويقدّم هذا الدعم عدة مستويات: الموجزة، والمتوسطة، والتفصيلية. ويتأثر هذا الدعم بمستوياته الثلاثة بأسلوب التعلم الكلي والتتابعي. والبحث الحالي يهدف إلى الكشف عن أثر التفاعل بين مستويات الدعم الثلاثة وأسلوب التعلم الكلي والتتابعي في تنمية مهارات حل المشكلات والتنظيم الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، من خلال مقرر لغات الحاسب الآلي. ومن أجل هذا، استخدم الباحثون منهج البحث التطويري، وقاموا بتطوير ثلاث بيئات تعلم منتشر، وفقا لمستويات تقديم الدعم، وأعدّوا أدوات البحث التي تمثلت في: اختبار لتنمية مهارات حل المشكلات، ومقياس لمهارات التنظيم الذاتي، ومقياس فيلدر وسيلفرمان لأسلوب التعلم (الكلي- التتابعي)، واعتمد التصميم التجريبي من نوع التصميم العاملي x32؛ واختيرت عينة من طلاب الفرقة الثالثة- شعبة تكنولوجيا التعليم والحاسب الآلي، مكونة من 72 طالبا وطالبة للتجربة الأساسية، وقسّمت عينة البحث إلى ست مجموعات تجريبية طبقا لمستوى تقديم الدعم وأسلوب التعلم. أجريت التجربة والمعالجات الإحصائية المناسبة. وخلصت الدراسة إلى عدة نتائج أهمها: فاعلية مستويات الدعم الثلاثة (الموجزة- المتوسطة- التفصيلية) في بيئة التعلم المنتشر في تنمية مهارات حل المشكلات والتنظيم الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم؛ وكانت المعالجة التجريبية الخاصة بمستوى الدعم التفصيلي هي الأفضل، ثم المعالجة التجريبية الخاصة بمستوى الدعم الموجز، وأخيرا المعالجة التجريبية الخاصة بمستوى الدعم المتوسط، كذلك وجد أثر للتفاعل بين مستويات تقديم الدعم وبين أسلوب التعلم الكلي والتتابعي أدى إلى تنمية مهارات حل المشكلات والتنظيم الذاتي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم. وفي ضوء ذلك قدّمت التوصيات والمقترحات المناسبة. (ملخص المؤلف)