أثر اختلاف بيئات التعلم الإلكترونية القائمة على النظرية التواصلية في تدريس الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات على تنمية مهارات لغة البرمجة والدافعية للتعلم لدى طلاب الصف الثالث الإعدادي
هدف هذا البحث تنمية مهارات لغة البرمجة فيجوال بيسك، والدافعية للتعلم، تَمَّ استخدام المنهج شبه التجريبي القائم على ثلاثة مجموعات (ضابطة- تجريبية أولى- تجريبية ثانية) قوامها 90 طالباً وطالبة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرسة الوقدة - إدارة المراغة - محافظة سوهاج، أعد الباحث أدوات القياس وهي: اختبار تحصيلي معرفي، وبطاقة ملاحظة، ومقياس دافعية، ثمَّ تَمَّ اختيار مجموعات البحث، وتَمَّ تطبيق الأدوات تطبيقاً قبلياً على الثلاث مجموعات، ثمَّ تنفيذ المقرر للمجموعة الضابطة بطريقة التدريس المعتادة، والمجموعة التجريبية الأولى من خلال بيئة التعلم الإلكترونية التشاركية، والمجموعة التجريبية الثانية من خلال بيئة التعلم الإلكترونية الشخصية، ثم تطبيق أدوات البحث تطبيقاً بعدياً، وتَمَّ معالجة النتائج إحصائياً، وأوضحت النتائج تفوق تلاميذ المجموعتين التجريبيتين الأولى والثانية على نظرائهم أفراد المجموعة الضابطة في الاختبار التحصيلي المعرفي، و بطاقة الملاحظة، ومقياس الدافعية للتعلم، بينما تفوقت المجموعة التجريبية الأولى على نظرائهم أفراد المجموعة التجريبية الثانية في الاختبار التحصيلي المعرفي. وكانت من أهم توصيات البحث: 1) ضرورة استخدام بيئات التعلم الإلكترونية (تشاركية-شخصية) في تدريس مقررات الحاسب الآلي، حيث تساعد الطلاب على اكتساب الجانبين المعرفي والمهاري بشكل أفضل. 2) تحويل جميع المقررات الورقية إلى إلكترونية بحيث يمكن تقديمها للطلاب من خلال المواقع التعليمية بصورة سهلة. 3) الاستعانة بأداوت التقويم التي تم بناؤها واستخدامها في البحث الحالي (الاختبار التحصيلي المعرفي، بطاقة الملاحظة، ومقياس الدافعية للتعلم) لتقويم مستوى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي. 4) تصميم وإنتاج بيئات تعلم إلكترونية أُخرى تكون مرتبطة بالنمذجة والواقع الافتراضي وتجريبها على الطلاب في البيئة المصرية. (ملخص المؤلف)