أثر برنامج تدريبي مستند إلى التعليم المتمايز في التحصيل في مادة الرياضيات والاتجاهات نحوها لدى طلبة الصف الثالث ذوي صعوبات في المدارس الحكومية في الأردن
هدفت هذه الدراسة التعرّف إلى أثر برنامج تدريبي مستند إلى التعليم المتمايز في تحسين مستوى التحصيل في مادة الرياضيات والاتجاهات نحوها لدى طلبة الصف الثالث الأساسي ذوي صعوبات التعلم في المدارس الحكومية في الأردن. وتكونت عينة الدراسة من (70) طالباً وطالبة من طلبة الصف الثالث في ست مدارس حكومية تابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة جرش في العام الدراسي (2018/2019)، حيث جرى تعيينهم بالتساوي في مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة، تمّ بناء برنامج تدريبي مستند إلى التعلم المتمايز لست معلمات من معلمات طلبة الصف الثالث ذوي صعوبات التعلم في المجموعة التجريبية. كما جرى بناء برنامج تدريبي مستند إلى التعلم المتمايز لست معلمات من معلمات طلبة الصف الثالث ذوي صعوبات التعلم في المجموعة التجريبية. وتم التحقق من صدق أدوات الدراسة وثباتها. وأشارت النتائج على أنه يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل الرياضي والدرجة الكلية لمقياس الاتجاهات نحو الرياضيات وجميع أبعاده بين أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج التدريبي المستخدم في هذه الدراسة. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لاختبار التحصيل في مادة الرياضيات بين القياس البعدي والقياس التتبعي لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح الاختبار التتبعي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدرجة الكلية لمقياس الاتجاهات نحو الرياضيات ولبعد الثقة بالنفس وبعد الاستمتاع بين القياس البعدي والقياس التتبعي لدى أفراد المجموعة التجريبية لصالح الاختبار التتبعي. وتبين وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في بُعد القيمة وبُعد الدافعية بين القياس البعدي والقياس التتبعي لدى أفراد المجموعة التجريبية. وأوصت الباحثة بتطوير برامج لتدريب المعلمين على استخدام استراتيجيات تسهم في تحسين تحصيل وجوانب شخصية الطلبة ذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى زيادة فرص التدريب المهني المستمر للمعلمين بمرحلة التعليم الأساسي مع قياس أثر التدريب على الطلبة داخل الغرفة الصفية. (ملخص المؤلف)