معايير مقترحة للإعتماد المهني لمعلمة رياض الأطفال بدولة الكويت في ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة
هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم تصور لتطبيق معايير الاعتماد المهني أثناء مزاولة المهنة لمعلمة رياض الأطفال في دولة الكويت في ضوء خبرات بعض الدول المتقدمة، حيث صممت الباحثة استبانة لمعلمات وقياديي (مديرات روضة - مشرفات فنيات - موجهات فنيات) لمرحلة رياض الأطفال، تتكون من محورين، يهدف المحور الأول عن الكشف عن أهم المعايير الشخصية والأكاديمية والمهنية أثناء مزاولة المعلمة للمهنة والتي ممكن الأخذ بها في الاعتماد المهني للمعلم، والمحور الثاني كان يهدف الكشف عن التحديات التي تواجه مشروع تطبيق معايير الاعتماد المهني لمعلمة رياض الأطفال، وبعد التأكد من ثبات الأداة وصدقها باستخدام الطرق المناسبة قامت الباحثة بتطبيقها على (369) معلمة رياض أطفال، (36) مشرفة فنية، (12) مديرة روضة، (53) موجهة فنية، حيث بلغ المجموع الكلي للعينة (470) فرد في مرحلة رياض الأطفال بدولة الكويت خلال العام الدراسي 2017/2018م. وقد أشارت نتائج الدراسة إلى أن الدرجة الكلية للاستبانة حول أهمية تطبيق معايير الاعتماد المهني لمعلمة رياض الأطفال بالكويت والتحديات التي تواجه التطبيق، من وجهة نظر عينة الدراسة مرتفعة. وبينت النتائج أن أعلى نسبة من حيث الأهمية لللتطبيق كان معيار"تدرب الأطفال على العادات الصحية" بمتوسط حسابي يبلغ (4.75) هو تابع للمعايير المهنية لمعلمة رياض الأطفال، وجاء أقل نسبة أهمية من وجهة نظر عينة الدراسة للمعيار"ألا تقل فترة التدريب عن عام" التابع للمعايير المهنية للمعلمة وبلغ متوسطه الحسابي (3.78). وحاز على درجة عالية من حيث الأهمية معيار" ارتفاع درجة عدم الرضا الوظيفي يؤثر على تحمس أهل الميدان التربوي لتطبيق معايير الاعتماد المهني" بمتوسط حسابي بلغ (4,17) من وجهة نظر المديرات والمعلمات والمشرفات، بينما حصل معيار"عدم رغبة المعلمات في التغيير" لأقل درجة أهمية بمتوسط حسابي بلغ (3.22) من وجهة نظر المعلمات والمشرفات، وذلك في المحور الثاني للاستبانة وهو محور التحديات. وأكد النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية في المحور الأول (معايير مزاولة المهنة: الشخصية - الأكاديمية - المهنية) تبعا لمتغيرات العمل الحالي، المؤهل العلمي، الحصول على برامج تدريبية، بينما بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية في استجابات عينة الدراسة في المحور الأول للاستبانة (معايير مزاولة المهنة) تبعا لمتغير الخبرة لصالح العينة الأكثر من 10 سنوات خبرة، ولمتغير المنطقة التعليمية لصالح منطقة العاصمة وحولي والفروانية ومبارك الكبير في جميع المعايير الشخصية والأكاديمية والمهنية. وفي المحور الثاني بينت النتائج وجود فروق ذات دلالة احصائية لاستجابات عينة الدراسة في المحور (التحديات التي تواجه تطبيق معايير الاعتماد المهني لمعلمة رياض الأطفال في الكويت) تبعا لمتغير المنطقة التعليمية لصالح منطقة العاصمة وحولي والفروانية ومبارك الكبير التعليمية، وأيضا وجود فروق ذات دلالة احصائية لمتغير الحصول على برامج تدريبية لصالح اللاتي لم يحصلن على برامج تدريبية، بينما لم تكن هناك فروق ذات دلالة احصائية في استجابات أفراد العينة على متغير العمل الحالي والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة. واقترحت عينة الدراسة تقديم دورات للمعلمات، ووجوب عدم إنشغال المعلمة بأمور إدارية وتركيزها على أمور التدريس وتنمية مواهب الأطفال، وأخيرا إشراك المعلمة بالقرارات المؤثرة بمرحلة رياض الأطفال. وفي ضوء نتائج تحليل استجابات أفراد العينة لعبارات الاستبانة قامت الباحثة بصياغة التصور المقترح. (ملخص المؤلف)