etude critique d’un programme de formation en vue d’améliorer la formation des étudiants à la lumière des défis du xxie siècle : cas de l’alignement pédagogique du programme de la licence de chimie à l’université saint-joseph de beyrouth
L'enseignement supérieur de la chimie au XXIe siècle occupant une place centrale dans le processus de mondialisation, présuppose une restructuration de cet enseignement, à l’échelle mondiale. Ces nouvelles prédispositions cherchent à affronter la complexité de la vie réelle et à l’intégrer dans l’enseignement de la chimie au supérieur, dans un contexte où les métiers du chimiste se complexifient, et dans une époque où l’amélioration des pratiques pédagogiques de l’enseignement supérieur devient une préoccupation des politiques et de la gestion de cet enseignement. Les universités ont désormais un rôle concluant dans la formation de chimistes hautement qualifiés, capables d’innover, d’appliquer l’économie du savoir, de résoudre des problèmes réels et complexes de la vie ainsi que d’imaginer et de mettre en œuvre des systèmes chimiques complexes. L’alignement pédagogique se présente aujourd’hui comme un cadre régulateur garant de la cohérence dans un programme de formation et en même temps, comme un outil promouvant l’amélioration de la qualité de l’enseignement supérieur. L’alignement pédagogique se dessine comme une ligne directrice dans l’amélioration de la cohérence et la qualité entre les résultats d’apprentissage, les dispositifs d’enseignement et les modalités d’évaluation. Notre travail propose une démarche critique dans l’étude du programme de formation en licence de chimie, autorisant à faire une mise au point de l’alignement pédagogique du programme au regard des défis de la chimie et de l’enseignement supérieur actuel. A cet effet, nous avons préconisé une démarche structurée autour de trois méthodes d’analyse afin de pouvoir étudier l’alignement pédagogique à travers diverses facettes du programme. Une facette du programme est ainsi dévoilée, à chaque mise à l’étude du programme de formation, par une méthode d’analyse. Ainsi, l’état de l’alignement pédagogique se construit à l’image d’un puzzle, à travers la matrice de croisement des composantes du programme dévoilée par la méthode descriptive, à travers l’image panoramique moyenne du programme de formation et les représentations graphiques dévoilés par la méthode des « associations spontanées à double indexation » et par la taxonomie de De Ketele, et enfin à travers les tableaux et les graphiques de mise en priorité des besoins pédagogiques des étudiants dévoilés par la théorie de Lapointe. La méthodologie de la recherche consiste d’une part, à l’analyse du programme de formation en licence de chimie tel qu’il a été affiché sur le site de l’université en 2016-2017. D’autre part, elle requière la collecte des représentations relatives aux composantes du programme de la licence de chimie, par le biais d’une enquête d’opinion, selon qu’elles seraient déclarées par les parties prenantes en licence de chimie : les étudiants « entrants » de 1ère et 2e années de licence de chimie, les « sortants » en 3e année de licence de chimie et en 1ère année de master en « technologie industrielle » et en « chimie alimentaire » et les enseignants au département de chimie. La finalité de notre travail est de contribuer à améliorer la formation des étudiants, notamment les étudiants en licence de chimie, à l’Université Saint-Joseph de Beyrouth en accord avec les valeurs d’excellence et d’accessibilité contenues dans la charte de l’université. Notre travail se propose aussi de mettre à la disposition de l’université un prototype de démarche critique dans l’étude d’un programme de formation (DCEAP) visant à améliorer ses prestations afin de renforcer son positionnement international, d’accélérer le processus de son obtention d’un label de qualité à travers l’accréditation, de maintenir sa compétitivité et d’augmenter son attractivité dans un contexte complexe et concurrentiel. (Résumé de l'auteur)