la pédagogie de l'intégration et l'apprentissage en situation : de la construction du savoir au développement des compétences des apprenants en classe de eb6
Notre thèse vise à montrer l’impact de la pédagogie de l’intégration reposant sur les méthodes actives, les situations-problèmes et le développement des compétences des apprenants sur la construction du savoir des apprenants en classe de EB6. Notre recherche se divise en deux parties : théorique et pratique. La partie théorique synthétise l’apport de différents travaux de recherche concernant notre sujet. Elle comprend une vue générale concernant la pédagogie de l’intégration, sa relation avec le développement des compétences, la façon de sa mise en œuvre et son effet particulier sur l’intégration sociale, l’interaction et la communication dans le travail collaboratif des apprenants et la manière d’évaluation propre à cette pédagogie. La partie pratique cherche à étudier la validité de nos hypothèses opérationnelles de recherche et à consolider les synthèses de la partie théorique. Elle repose sur une vérification sur le terrain auprès des apprenants de la classe de EB6, basée sur un dispositif composé de trois modules associant étroitement apprentissage et évaluation. Ces modules sont constitués des situations-problèmes complexes qui peuvent être traitées d’une manière interdisciplinaire et correspondent à des situations de recherche qui font appel à des travaux en petits groupes, en plus des travaux individuels et collectifs. Notre recherche vise à élaborer un modèle adaptatif au système éducatif libanais. Un modèle qui permettra aux apprenants à favoriser des attitudes et des aptitudes en cheminant dans leurs apprentissages et à intégrer différents acquis de manière que chaque apprenant soit l’agent conscient de son apprentissage. (Résumé de l'auteur)