فاعلية برنامج مقترح لتدريب معلمات رياض الأطفال على الاستراتيجيات القائمة على الذكاءات المتعددة في تنمية المفاهيم العلمية والرياضية لدى الأطفال : دراسة تجريبية في مدينة دمشق
هدفت الدراسة إعداد برنامج لتدريب معلمات رياض الأطفال على الاستراتيجيات القائمة على الذكاءات المتعددة، وقياس فاعلية البرنامج في أداء معلمات رياض الأطفال، وفي تنمية المفاهيم العلمية والرياضية لدى أطفال المعلمات اللواتي خضعن للبرنامج التجريبي. تمّ اعتماد المنهج التجريبي. وتكوّنت عينة الدراسة من 15 معلمة من معلمات رياض الأطفال للفئة الثالثة، بالإضافة إلى 192 طفلا للمجموعة التجريبية، و180 طفلا للمجموعة الضابطة. اعتمدت الدراسة على الأدوات الآتية: 1) البرنامج التدريبي المقترح لتدريب معلمات رياض الأطفال على الاستراتيجيات القائمة على الذكاءات المتعددة. 2) بطاقة ملاحظة لأداء المعلمات أثناء تقديم المفاهيم العلمية والرياضية. 3) اختبار تحصيلي (قبلي— بعدي— مؤجل ). 4) اختبار مصور (قبلي- بعدي- مؤجل). توصلت الدراسة إلى عدة نتائج، أهمها: 1) توجد فروق بين متوسط درجات المعلمات في الاختبار القبلي للاستراتيجيات ومتوسط درجاتهنّ في الاختبار البعدي بعد اتباعهنّ البرنامج التدريبي، وذلك لصالح الاختبار البعدي. 2) توجد فروق بين متوسط درجات المعلمات في الاختبار البعدي للإستراتيجيات بعد اتباعهنّ البرنامج التدريبي ومتوسط درجاتهنّ في الاختبار البعدي المؤجل لصالح الاختبار البعدي. 3) توجد فروق بين متوسط درجات أداء المعلمات في بطاقة الملاحظة القبلية على المفهوم العلمي ومتوسط درجات أدائهن في بطاقة الملاحظة البعدية. 4) توحد فروق بين متوسط درجات أداء المعلمات في بطاقة الملاحظة القبلية على المفهوم الرياضي ومتوسط درجات أدائهنّ في بطاقة الملاحظة البعدية. 5) توجد علاقة ارتباطية بين إجابات المعلمات في الاختبار البعدي لاستراتيجيات الذكاءات المتعددة وأدائهنّ في بطاقة الملاحظة البعدية للمفهوم الرياضي. 6) توجد علاقة ارتباطية بين إجابات المعلمات في الاختبار البعدي لاستراتيجيات الذكاءات المتعددة وأدائهنّ فى بطاقة الملاحظة البعدية للمفهوم الرياضي. 7) لا توجد فروق بين متوسط درجات أطفال المجموعة التي خضعت معلّماتهم للبرنامج ومتوسط درجات أطفال المجموعة التي لم تخضع معلّماتهم للبرنامج في الاختبار القبلي. 8) توجد فروق بين متوسط درجات أطفال المجموعة التي خضعت معلّماتهم للبرنامج ومتوسط درجات أطفال المجموعة التي لم تخضع معلّماتهم للبرنامج في الاختبار البعدي لصالح المجموعة التجريبية. 9) توجد فروق بين متوسط درجات أطفال المجموعة التي خضعت معلّماتهم للبرنامج في الاختبار القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار البعدي لصالح الاختبار البعدي. (ملخص المؤلف بتصرف)