أسالیب التفكیر المفضلة لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم والطلاب العادیین وعلاقتھا بتحصیلھم الدراسي
Cette recherche a visé à reconnaître les styles de pensée préférés chez les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage, ainsi que les élèves normaux, et les relations de ces styles avec leur achèvement scolaire dans la première étape de l’enseignement fondamental en Syrie. L’échantillon est de 184 élèves dont 105 sont normaux et 79 sont de difficultés d’apprentissage. L’outil de la recherche était le questionnaire des styles de pensée, inspiré des la théorie de sternberg, nommée: le gouvernement mental du soi, construit par la chercheuse, et soumis aux procédures de la crédibilité et la fidélité pour se rassurer de sa fiabilité. Les résultats de l’achèvement scolaire ont été pris des résultats des examens scolaires du premier semestre de l’année scolaire 2014-2015, la recherche étant effectuée au mois de mai, avant l’examen du second semestre 2014-2015. Pour cela, la recherche a essayé de répondre aux deux questions suivantes: 1) Quels sont les styles de pensée préférés chez les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage? 2) Quels sont les styles de pensée préférés chez les élèves normaux? Puis, elle a examiné les six hypothèses suivantes: 1) Il n’y a pas de corrélation signifiante entre les styles de pensée des élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage et leur achèvement scolaire. 2) Il n’y a pas de corrélation signifiante entre les styles de pensée des élèves normaux et leur achèvement scolaire. 3) Il n’y a pas de différences signifiantes entre les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage, dans les styles de pensée, attribuées au facteur de sexe. 4) Il n’y a pas de différences signifiantes entre les élèves normaux, dans les styles de pensée, attribuées au facteur de sexe. 5) Il n’y a pas de différences signifiantes entre les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage, dans les styles de pensée, attribuées au facteur de classe scolaire. 6) Il n’y a pas de différences signifiantes entre les élèves normaux, dans les styles de pensée, attribuées au facteur de classe scolaire. La recherche est arrivée aux résultants suivants: 1) Les styles de pensée les plus préférés chez les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage sont: le royal, venant au premier rang; puis le local venant au deuxième rang; enfin le pyramidique, venant au troisième rang. Au deux derniers rangs viennent les deux styles: libéral, puis juridique. 2) Les styles de pensée les plus préférés chez les élèves normaux sont: le pyramidique et l’exécutif ensemble au premier rang. Viennent après au 3ème rang; puis au 4ème rang, avec une toute petite différence qui est à peine remarquée 0.02, le royal, puis le local. Viennent enfin au deux derniers rangs: le législatif, puis le libéral. 3) Il y a une corrélation signifiante entre les deux styles de pensée: législatif et exécutif et l’achèvement scolaire chez les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage. 4) Il y a une corrélation signifiante entre les styles de pensée: royal, local et pyramidique et l’achèvement scolaire chez les élèves normaux. 5) Il y a des différences signifiantes à propos des styles: royal, pyramidique, législatif et local chez les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage; ainsi qu’au résultat global des styles de pensée. L’ensemble des valeurs sont en faveur des femelles. 6) Il y a des différences signifiantes entre les males et les femelles quant au résultat global des styles de pensée. Des différences signifiantes ont été apparues quant aux deux styles: exécutif et législatif chez les élèves normaux. 7) Il n’y a pas de différences signifiantes chez les élèves éprouvant de difficultés d’apprentissage, dans les styles de pensée, attribuées au facteur de classe scolaire. 8) Il y a des différences signifiantes chez les élèves normaux, quant au résultat global des styles de pensée, attribuées au facteur de classe scolaire. La recherche est finie par la formulation d’un certain nombre de recommandations et propositions inspirées de ses résultats. (Résumé de l’auteur)