أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم المعدلة في اكتساب المفاهيم النحوية وتحسين التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن
هدفت هذه الدِّراسة إلى استقصاء أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم المعدلة في اكتساب المفاهيم النحوية وتحسين التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن مقارنة بالطريقة الاعتيادية, اختار الباحث أفراد الدِّراسة بالطريقة القصدية, إذ تكونوا من (65) طالباً من طلاب الصف العاشر الأساسي في مدرسة المثنى بن حارثة الثانوية الشاملة, والتابعة لمديرية التربية والتعليم لواء قصبة اربد للعام الدِّراسي 2014 / 2015, وزعوا عشوائياً إلى مجموعتين تجريبية تكونت من ((32 طالباً, وضابطة تكونت من (33) طالباً, ولتحقيق أهداف الدِّراسة قام الباحث ببناء أدوات الدِّراسة وهي : اختبار اكتساب المفاهيم النحوية, اختبار تحسين التفكير الاستدلالي, دليل المعلم لتدريس المفاهيم النحوية, وتم التحقق من صدق الاختبارين وثباتهما وتطبيقهما على عينة استطلاعية من خارج عينة الدِّراسة, وقد اختار الباحث ثلاثة موضوعات من كتاب القواعد والتطبيقات اللغوية (المفعول لأجله, والمفعول فيه, والمفعول معه), وقام الباحث بتطبيق الاختبارين قبلياً وبعدياً على عينة الدِّراسة, وحُسبت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لعلامات الطلاب, باستخدام تحليل التباين الأحادي المصاحب, وقد سعت الدِّراسة للإجابة عن السؤالين الآتيين : 1- ما أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم المعدّلة في اكتساب المفاهيم النحوية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية؟ 2- ما أثر استخدام استراتيجية دورة التعلم المعدّلة في تحسين التفكير الاستدلالي لدى طلاب الصف العاشر الأساسي مقارنة بالطريقة الاعتيادية ؟ حيث أظهرت الدِّراسة النتائج الآتية: 1- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05=α) بين متوسطات علامات الطلاب على اختبار اكتساب المفاهيم النحوية, تعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح دورة التعلم المعدّلة, التي تفوقت على مجموعة الطريقة الاعتيادية. 2- وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة(0.05=α) بين متوسطات علامات الطلاب على اختبار التفكير الاستدلالي, تعزى لاستراتيجية التدريس ولصالح دورة التعلم المعدّلة, التي تفوقت على مجموعة الطريقة الاعتيادية. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدِّراسة أوصى الباحث باستخدام استراتيجية دورة التعلم المعدّلة في تدريس فروع اللغة العربية الأخرى جميعها في ضوء المعايير المعاصرة. (ملخص المؤلف)