درجة امتلاك معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية في دولة الكويت لكفايات التعلم الإلكتروني من وجهة نظرهم وعلاقته بكل من الجنس والمؤهل العلمي والخبرة التدريسية
استهدفت الدراسة الحالية التعرّف على درجة امتلاك معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية بدولة الكويت للكفايات الإلكترونية من وجهة نظرهم. كما استهدفت تعرّف ما إذا كان هناك فروق معنوية ذات دلالة إحصائية في آراء معلمي ومعلمات اللغة العربية تعزى إلى متغير الجنس والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة التدريسية. طبقت الدراسة على عينة عشوائية تضمنت (200) معلم ومعلمة من معلمي اللغة العربية في المرحلة الثانوية بدولة الكويت خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 2015/2016. ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدمت استبانة مكونة من (24) كفاية موزعة على ثلاثة محاور هي: كفايات ثقافة التعليم الإلكتروني البالغ عددها (7) كفايات، والكفايات المتعلقة بقيادة الشبكات والإنترنت البالغ عددها (11) كفاية، وكفايات تصميم البرمجيات البالغ عددها (6) كفايات. ولتحليل البيانات إحصائيا تم استخدام الوسائط الحسابية، النسبة المئوية، اختبار (ت) (T-(Test، وتحليل التباين الأحادي (Anova). وقد أظهرت نتائج الدراسة الآتي: أن درجة امتلاك معلمي اللغة العربية بالمرحلة الثانوية لكفايات التعلم الإلكترونية كان بمستوى (متوسط) ، فقد جاء محور كفايات قيادة الشبكات والإنترنت بالمرتبة الأولى بدرجة امتلاك (مرتفعة)؛ تلاه محور كفايات ثقافة التعلم الإلكتروني وبدرجة امتلاك (متوسطة)؛ وفي الترتيب الثالث محور كفايات تصميم البرمجيات بدرجة امتلاك (متوسطة). وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في جميع محاور الدراسة تعزى إلى متغير الجنس. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير المؤهل. وعدم وجود فروق ذات إحصائية تعزى إلى متغير سنوات الخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بضرورة توسع مؤسسات إعداد المعلمين في المقررات التي تنمي كفايات التعلم الإلكترونية، وإقامة دورات تدريبية في أثناء الخدمة لإكساب المعلمين الكفايات الالكترونية، إضافة إلى القيام بالمزيد من الدراسات لقياس درجة امتلاك معلمي التخصصات الأخرى لكفايات التعلم الإلكتروني، وحث المعلمين على استخدام التعلم الإلكتروني داخل الفصل. (الملخص المنشور)