أثر استخدام خطة كيلر (keller) في التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات
هدف البحث إلى معرفة أثر خطة كيلر (Keller) في التفكير الناقد لدى طالبات الصف الأول المتوسط في مادة الرياضيات، ولتحقيق هذا الهدف صاغت الباحثة الفرضية الآتية: "لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية (اللاتي يدرسن مادة الرياضيات وفق خطة كيلر) ودرجات طالبات المجموعة الضابطة (اللاتي يدرسن مادة الرياضيات وفق الطريقة المعتادة في التدريس) في اختبار التفكير الناقد". اقتصر البحث على طالبات الصلف الأول المتوسط في متوسطة الأنوار للبنات التابعة لمديرية تربية بغداد/ الرصافة الأولى، الفصل الأول للعام الدراسي 2014- 2015م وعلى الفصول الثالث الرابع والخامس من كتاب الرياضيات المقرر. في هذه المدرسة ثلاث شعب للصف الأول المتوسط، اختارت الباحثة شعبتين بطريقة السحب العشوائي البسيط فاختيرت شعبة (أ) لتمثل المجموعة التجريبية التي تدرس مادة الرياضيات وفق خطة كيلر، وشعبة (ج) لتمثل المجموعة الضابطة التي تدرس مادة الرياضيات وفق الطريقة المعتادة في التدريس. وقد بلغ عدد أفراد العينة 60 طالبة، بواقع 30 طالبة للمجموعة التجريبية و30 طالبة للمجموعة الضابطة. اعتمدت الباحثة أحد تصاميم الضبط الجزئي لمجموعتين متكافئتين ذي الاختبار البعدي، واستخدمت المنهج التجريبي لكونه ملائماً لهدف البحث وفرضياته. كوفئت مجموعتا البحث في متغيرات (اختبار المعرفة السابقة، درجات مادة الرياضيات في الصف السادس الابتدائي، العمر الزمني، درجات اختبار الذكاء، المستوى الدراسي للأبوين)، وأعدت الباحثة 50 خطة تدريس لكل من المجموعتين، واختبار تفكير ناقد مكون من 33 موقفاً اختبارياً، توزعت على المهارات الخمس (معرفة الافتراضات أو المسلمات، التفسير، تقويم الحجج، الاستنباط، الاستنتاج) التي تضمنها الاختبار، ويتبع كل موقف 3 فقرات تقيس قدرة الطالبة على التفكير الناقد الخاص بكل موقف. وتم التحقق من صدقه وثباته وحساب معامل الصعوبة والقوة التمييزية وفعالية البدائل الخاطئة للاختبار. استخدمت الباحثة معادلة كيودر ريتشاردسون (K-R20) ومعادلة الاختبار التائي (t-Test) كوسائل إحصائية لمعالجة البيانات. وكانت النتائج تشير إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى دلالة 0.05 بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية والضابطة، ولصالح المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الناقد. وقد استنتجت الباحثة أهمية فاعلية خطة كيلر في زيادة مستوى التفكير الناقد في مادة الرياضيات لدى طالبات المجموعة التجريبية. كما لاحظت أن استعمال خطة كيلر في تدريس طالبات المرحلة المتوسطة (الصف الأول المتوسط) قد أسهم في رفع المستوى العلمي للطالبات وعمّق فهمهن واستيعابهن لمادة الرياضيات مقارنة بالطريقة المعتادة في التدريس، وولّد لديهن القدرة على التفسير والتحليل والاستدلال وزاد من ثقتهن بأنفسهن. وقدمت الباحثة مقترحات عدة منها: 1) إجراء دراسة لمقارنة خطة كيلر بغيرها من أساليب التعلم الفردي ولمراحل دراسية أخرى ولمواد دراسية أخرى. 2) إجراء دراسة تجريبية لأثر استخدام خطة كيلر على متغيرات تابعة أخرى (الاتجاه، التفكير بأنواعه مثل التفكير الاستدلالي، والتفكير العلمي، والتفكير الإبداعي، الذكاءات المتعددة...). (ملخص المؤلف)