الإنهماك وعلاقته بالتفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة
يهدف البحث إلى التعرف على: 1) الانهماك لدى طلبة الجامعة. 2) التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة. 3) دلالة الفروق الإحصائية في درجات الانهماك تبعاً للمتغيرات الآتية: أ) الجنس (ذكور، إناث). ب) التخصص (العلمي، الإنساني). ج) الصف الدراسي (الأول، الثاني، الثالث، الرابع). 4) التعرف على دلالة الفروق في التفكير ما وراء المعرفي لدى أفراد العينة وفقاً للمتغيرات الآتية: أ) الجنس (ذكور، إناث). ب) التخصص (العلمي، الإنساني). ج) الصف الدراسي (الأول، الثاني، الثالث، الرابع). 5) العلاقة بين الانهماك والتفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة تبعاً للـ أ) الجنس (ذكور، إناث). ب) التخصص (العلمي، الإنساني). ج) الصف الدراسي (الأول، الثاني، الثالث، الرابع). ولتحقيق أهداف البحث، استخدم المنهج الوصفي وتم تحديد مجتمع البحث واختيار عينته: طلبة جامعة بغداد للعام الدراسي 2014- 2015 متمثلة بالكليات العلمية والإنسانية/ الدراسات الصباحية للصفوف (الأول والثاني والثالث والرابع) والبالغ عدد كلياتها 25 كلية بواقع 11 كلية - تخصص إنساني، و14 كلية - تخصص علمي. وتألفت عينة البحث من 460 طالباً وطالبة من كليات جامعة بغداد للدراسات الصباحية، ومن السنوات الدراسية الأولى والثانية والثالثة والرابعة؛ تم اختيارهم بالطريقة الطبقية العشوائية وبواقع (188 من الذكور و272 من الإناث)، و (216 من التخصص العلمي و244 من التخصص الإنساني). وتم في البحث استخدام أداتين هما: أ) مقياس الانهماك: تم الحصول على مقياس (الانهماك) باللغة الإنكليزية، ثم جرت ترجمته، والتحقق من قوته التمييزية ومن خصائصه السايكومترية، من خلال صدق الترجمة، والصدق الظاهري، وصدق البناء، والتحقق من الثبات بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار، فبلغ معامل الارتباط 0.85، في حين بلغ معامل الثبات بطريقة ألفاكرونباخ 0.87، وأصبح المقياس بصورته النهائية مكوناً من 37 فقرة. ب) مقياس التفكير ما وراء المعرفي: لقد تبنى الباحث مقياس (Schraw and Dennision, 1994) النسخة المعربة من قبل (محمد أبو هاشم، 1999، ص 113) واستخرج الباحث الخصائص السايكومترية من خلال الصدق الظاهري، وصدق البناء، وقوته التمييزية، والتحقق من الثبات بطريقة الاختبار وإعادة الاختبار إذ بلغ معامل الارتباط 0.88، في حين بلغ معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية 0.89، وأصبح المقياس بصورته النهائية مكوّناً من 48 فقرة. وتم استعمال الوسائل الإحصائية الآتية: الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معامل ارتباط بيرسون، معادلة ألفا كرونباخ، تحليل التباين الثلاثي، اختبار شيفيه البعدي، مربع كاي ك2. توصل البحث إلى النتائج الآتية: 1) إن طلبة الجامعة يتمتعون بمستوى جيد من الانهماك. 2) إن طلبة الجامعة يتمتعون بتفكير ما وراء المعرفي. 3) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في الانهماك في (الجنس، والتخصص، والصف). 4) لا توجد فروق ذوات دلالة إحصائية في التفكير ما وراء المعرفي في (الجنس، والتخصص، والصف) (الجنس، التخصص) (التخصص، الصف)، أما في (الجنس، الصف) فكانت دالة. 5) إن العلاقة بين الانهماك والتفكير ما وراء المعرفي علاقة دالة وموجبة أي كلما زاد الانهماك زاد التفكير ما وراء المعرفي لدى الطلبة. وفي ضوء نتائج البحث، خلص الباحث الى بعض الاستنتاجات، منها: إن الانهماك يؤثر في التفكير ما وراء المعرفي، وإن الأفراد الذين يتمتعون بالانهماك كذلك يتمتعون بمستوى تفكير ما وراء المعرفي عال. ومن أبرز التوصيات: وضع استراتيجية تربوية من قبل وزارة التعليم العالي والبحث العلمي لتنمية الانهماك والتفكير ما وراء المعرفي بما يساهم في تحسين أداء الطلبة. وختم البحث بعدة مقترحات لإجراء بحوث لاحقة. (ملخص المؤلف)