الثقافة التنظيمية وعلاقتها بالسلوك القيادي في ضوء نظرية (x,y) لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم
يؤكد العديد من المختصين بالعلوم التربوية على أهمية تزويد العاملين في هذا المجال بالثقافة التربوية بصورة عامة لما لها من دور في تطوير عمل الأفراد داخل المؤسسات التربوية، وتعد الثقافة التنظيمية أحد أنواع الثقافات الإدارية التربوية المهمة، لاسيما بعد تعاظم الأعمال الإدارية وتشعّبها وظهور العديد من المشكلات التنظيمية، إذ أصبحت الحاجة ملحة لأن يتسلح المتصدون للعمل الإداري التربوي ومنهم مديرو المدارس بهذا النوع من الثقافة، والتعرُّف على ما يتصل بها من معارف وعادات وتقاليد وقيم ليكون سلوكهم كقادة داخل مؤسساتهم سلوكا متميزاً، يتيح لهم القدرة على التفاعل والتواصل مع المرؤوسين لتكوين فريق عمل بقيادة تثق بنفسها ومن معها لتحقيق الأهداف المنشودة. واستناداً لما تقدم حاولت الباحثة التعرف على علاقة الثقافة التنظيمية بالسلوك القيادي وفق نظرية (X, Y) لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم. وللتحقق من هذه العلاقة صيغت خمسة أهداف، وهي كما يأتي تعرِّف على: 1) الثقافة التنظيمية لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم. 2) السلوك القيادي الشائع وفق نظرية (X, Y) لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم. 3) العلاقة بين الثقافة التنظيمية والسلوك القيادي وفق نظرية (X, Y) لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم. 4) العلاقة بين الثقافة التنظيمية والسلوك القيادي (X, Y) بحسب النوع (ذكور، إناث) لدى مديري المدارس الثانوية من وجهة نظر معاونيهم. 5) دلالة الفروق في العلاقة بين الثقافة التنظيمية والسلوك القيادي بنمطية (X, Y) وبحسب النوع. وللتحقق من هذه الأهداف أعدت الباحثة أداتي البحث، وهما: استبانة الثقافة التنظيمية والتي تكونت بصيغتها النهائية من 35 فقرة، واستبانة السلوك القيادي والتي تكونت بصيغتها النهائية من 25 فقرة، هذا بعد الأخذ بآراء الخبراء بالنسبة للاستبانتين. تكونت عينة البحث من 200 معاون ومعاونة موزعين على المديريات العامة الست في بغداد (الكرخ الأولى، الثانية، الثالثة) و(الرصافة الأولى، الثانية، الثالثة). تعاملت الباحثة إحصائياً مع النتائج الواردة من الاستبيانات بالوسائل الإحصائية التي كان من أهمها: الاختبار التائي لعينة واحدة، الاختبار التائي لعينتين مستقلتين، معادلة ألفاكرونباخ، معامل الارتباط بيرسون، الاختبار الزائي وتأسيساً على نتائج البحث الواردة في الفصل الرابع، تمّ التوصُّل إلى عدد من الاستنتاجات، منها: 1) إن مديري المدارس يملكون ثقافة تنظيمية بمستوى جيد جداً. 2) إن السلوك القيادي من نمط (Y) هو السلوك الشائع لدى مديري المدارس الثانوية. 3) وجود علاقة ارتباطية بين الثقافة التنظيمية والسلوك القيادي من نمط (Y). أما التوصيات التي أوردتها الباحثة في الفصل الخامس فهي: 1) تعزيز الثقافة التنظيمية في المؤسسات التربوية عموماً والمدارس خصوصاً. 2) تحفيز الدوائر التربوية للإفادة من البحوث التربوية المتعلقة بالثقافة التنظيمية والسلوك القيادي. في حين كانت المقترحات كالشكل الآتي: 1) إجراء دراسات مماثلة على مديري ومديرات المدارس المتوسطة، وإجراء دراسة موسومة (الثقافة التنظيمية وفق نظرية القيم وعلاقتها بالإبداع الإداري). 2) إجراء دراسة مماثلة في مديريات التربية في المحافظات الأخرى غير محافظة بغداد. 3) إجراء دراسة للتعرف على المعوِّقات والمشكلات التي تواجه تطبيق ثقافة تنظيمية متطوّرة في المؤسسات التربوية. (ملخص المؤلف)